淺析初中生英語(yǔ)寫作問(wèn)題及對(duì)策研究

楊歡

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫作存在問(wèn)題

（一）書寫

書寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單的一步，然而卻能給老師最直觀的第一印象。許多中國(guó)學(xué)生并不重視英文書寫這一點(diǎn)。很多學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)就未打好基礎(chǔ)。存在著該頂格的字母卻只占了半格，大小寫區(qū)分不清，歪歪扭扭，字母區(qū)分不清等問(wèn)題。到了初中階段，練習(xí)機(jī)會(huì)減少，而同學(xué)們卻又未引起足夠重視，就出現(xiàn)了學(xué)生拿不到與能力匹配的作文分?jǐn)?shù)。

（二）名詞

名詞屬于英語(yǔ)詞匯中十分重要的一大詞性。 而學(xué)生在作文中常常出現(xiàn)單數(shù)，復(fù)數(shù)混淆問(wèn)題。如：Should student do chores or not？ （應(yīng)該用students，學(xué)生這里用單數(shù)，只想到意思正確而沒(méi)有注意形式）。I want to get a good grades. （應(yīng)該是I want to get a good grade. 或者I want to get good grades. 同樣是中文意思正確，而英文形式卻不恰當(dāng)，不定冠詞a后面跟單數(shù)可數(shù)名詞，同理，名詞復(fù)數(shù)前不能使用不定冠詞a。寫作時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)使用表示一類別的名詞，而這個(gè)名詞又是可數(shù)名詞時(shí)，不使用其復(fù)數(shù)形式的問(wèn)題。

動(dòng)名詞也歸屬于名詞，而學(xué)生學(xué)習(xí)其使用方法卻存在問(wèn)題。如：Do chores also help develop creativity and independence， （正確句子應(yīng)為：Doing chores also helps develop creativity and independence. 這個(gè)句子是動(dòng)名詞短語(yǔ)做主語(yǔ)）

（三）謂語(yǔ)

初中生寫作時(shí)在謂語(yǔ)使用中存在著最大的問(wèn)題。分為以下四類：1. 時(shí)態(tài);2. 句子缺動(dòng)詞;3.謂語(yǔ)不一致;4. 一個(gè)句子多個(gè)謂語(yǔ)。

1.謂語(yǔ)時(shí)態(tài)問(wèn)題

寫作文首先要判斷文體，以及使用的時(shí)態(tài)，如：在日記中我們常使用過(guò)去時(shí)態(tài)。在使用一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生常常忘記主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)或不可數(shù)名詞時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要變形。

2.句子缺動(dòng)詞

很多同學(xué)寫作文時(shí)，漏寫動(dòng)詞。如：It a waste of time. （Its a waste of time. 缺少了系動(dòng)詞is）。 My home will still Chengdu. （My home will still be in Chengdu. 依舊是缺少系動(dòng)詞） Youd better your body. （Youd better build up your body. would better do sth， 動(dòng)詞漏寫）。以上例子表明學(xué)生多漏寫be動(dòng)詞。

3.一個(gè)句子多個(gè)謂語(yǔ)

常見的動(dòng)名詞短語(yǔ)做主語(yǔ)，學(xué)生如果把動(dòng)名詞寫成動(dòng)詞，那么一個(gè)句子就是兩個(gè)動(dòng)詞。還有例如：Its can develop students independence. （It can develop students independence， 多出be 動(dòng)詞，習(xí)慣性使用Its.）。 Let students do all housework after whole-day hard work is unfair. （乍一看，中文翻譯正確，然而卻沒(méi)有考慮到語(yǔ)法。整個(gè)句子is前是主語(yǔ)，而動(dòng)詞不能做主語(yǔ)。這樣導(dǎo)致了這個(gè)句子兩個(gè)謂語(yǔ)。可以更改為：Its unfair to let students do all housework after whole-day hard work.）。

4.謂語(yǔ)不一致

首先是整個(gè)語(yǔ)篇，謂語(yǔ)前后不一致。前文使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，后文又使用過(guò)去時(shí)或反之。一個(gè)句子有時(shí)也不“瞻前顧后”。

（四）連詞

初中生往往會(huì)忘記使用連詞，“一逗到底”。逗號(hào)連接好幾個(gè)句子。如：They agree that they are living in one house with their parents， they should know that everyone should do their part in cleaning the house， it can teach them how to look after themselves. （總共三個(gè)句子，也沒(méi)用連接詞連接，不符合語(yǔ)法。可以在第一個(gè)句子后打句號(hào)，后兩個(gè)句子用and 連接。 改為：They agree that they are living in one house with their parents. They should know that everyone should do their part in cleaning the house， and it can teach them how to look after themselves. ）

二、解決當(dāng)前英語(yǔ)寫作問(wèn)題的措施

從小培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。24個(gè)英文字母在正規(guī)的英語(yǔ)本上反復(fù)練習(xí)。除書寫問(wèn)題外，其他問(wèn)題基本都與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)。而詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如修筑房子的每塊磚。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)就該認(rèn)真掌握。為加強(qiáng)詞匯記憶打好基礎(chǔ)。記憶單詞可以使用“艾賓浩斯記憶法”，在遺忘前及時(shí)鞏固。還可以使用“詞根記憶法”。

無(wú)論是謂語(yǔ)，狀語(yǔ)還是連詞等使用問(wèn)題都與學(xué)生受母語(yǔ)使用習(xí)慣影響相關(guān)。學(xué)生習(xí)慣性使用 “中式英語(yǔ)”。中英文表達(dá)習(xí)慣以及文化差異導(dǎo)致在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生受到母語(yǔ)干擾，產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤。那么為了避免出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，學(xué)生應(yīng)該多讀，多加背誦英文課文，加大目標(biāo)語(yǔ)輸入。增加課外英語(yǔ)閱讀，拓展詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生多看多背范文，整理萬(wàn)能公式句也可以有效地提高寫作水平。

教師為學(xué)生組織英語(yǔ)角，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，增加目標(biāo)語(yǔ)輸出。讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中，從怕張嘴，怕說(shuō)錯(cuò)到不怕說(shuō)錯(cuò)，敢于表達(dá)自己。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于課時(shí)，班級(jí)人數(shù)以及作文本身綜合性影響，教師往往受作文課束縛，常常從講解寫作結(jié)構(gòu)，思路，給出范文這三步入手。學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)卻不多。教師可以根據(jù)每次學(xué)生作文練習(xí)，找出這個(gè)學(xué)生存在問(wèn)題，課余一一解決，做到及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

本文依據(jù)學(xué)生寫作實(shí)例，分析學(xué)生英文寫作存在的問(wèn)題，以及提出對(duì)策。希望能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難，尤其是不知該如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作的同學(xué)提供幫助。

四川省成都市綿實(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 楊 歡