淺談數(shù)學作業(yè)批改中的問題

批改作業(yè)是義務(wù)教育階段老師的一項日常工作，在了解學生學習狀況，檢驗教學成果等方面發(fā)揮著積極作用。在新一輪教學改革中，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能，推動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展成為了每一位教育工作者需要去思考和探索的難題，這其中的具體體現(xiàn)之一，便是數(shù)學作業(yè)的改革。

學生學得好與不好其中一部分原因可能是班風，可能是學生自己的學習態(tài)度，但是不可推卸的教師批改作業(yè)這一方面也有一定的問題，教師批改作業(yè)可能影響學生的一生。教師在批改學生數(shù)學作業(yè)時，如果能夠使用恰當?shù)脑u語，能夠在一定程度上彌補"非黑即白"的作業(yè)評判方式，不僅能夠在師生之間搭建一個良好溝通平臺，讓學生更清晰的明白錯題原因，更能夠拓展學生思維，引領(lǐng)他們從多角度思考問題，進而更利于學生的學習。下面我們就關(guān)于教師批改作業(yè)的問題具體的分析一下。

從實際中發(fā)現(xiàn)的問題（這一句話作為一段來承上啟下似乎不妥，可以在上一段最后直接點明筆者認為教師批改作業(yè)存在以下幾個問題：

一是中國教育一直以來，習慣于為每位學生編制成績單和學籍開卡，以此來評判學生學習成果，還有就是教師在批改作業(yè)時，會寫上修改評語，平時的作業(yè)就很少見評語。教師可以在批改數(shù)學作業(yè)時附上評語，在肯定學生的同時，又將不足之處直接指出，從而鼓勵學生繼續(xù)進步，調(diào)動其學習積極性。

二是中國現(xiàn)代教育在批改作業(yè)方面一般都是全批全改，隨著素質(zhì)教育改革的進行，問題也逐漸的顯露出來。學生為順利完成作業(yè)，不計后果，在作業(yè)量大、難度超出能力范圍的情況下，那些基礎(chǔ)不好的學生迫于無奈會產(chǎn)生抄襲作業(yè)行為;反觀教師，則只得‘上當受騙。通常情況下，老師會用‘對‘問號來批改作業(yè)，提示學生哪些地方做對了，哪些地方有問題。但是，這些符號并不足以讓學生知道錯在哪里？得到的信息是百思不得其解的信息，而老師呢？同樣也沒有很大的收獲，這在教育上是一個很大的失敗。根據(jù)上面我們可以看出，作業(yè)的批改，不僅束縛了教改的手腳，又束縛了學生，所以改革批改作業(yè)方面應(yīng)受到舉足輕重的重視。

從實踐中找出解決問題的方法。（這句話可改為針對以上的問題筆者提出幾種解決方法，然后就1，2，3，等就可。你的這句話太生硬，當然你可以寫的更好的過度，我只是作為參考，論文格式就是首先存在的問題1，2，3，然后提出解決方法1，2，3，最后稍作總結(jié)，寫上參考文獻，完了，注意下面就是解決方法，就不要寫存在的問題了，不要一大點下又是1，2，3點，1，2，3點下又是①②點，數(shù)學就要言簡意賅，不要搞得太復(fù)雜，好了問題就是這些，修改后給我看一下應(yīng)該可以交稿了。）

教師課上授課，課后批改作業(yè);學生課上聽講，課后完成作業(yè)，是多年來中國教育的固有方式。不可否認的是，通過作業(yè)，確實能夠考察學生的學習效果，達到鞏固新知的目的，但在課程改革的大背景之下，如何運用好作業(yè)這種考核方式激活學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的學習興趣成為了熱門研究課堂之一。結(jié)合上述的教育教學現(xiàn)實，老師們應(yīng)該如何采取有效措施予以解決呢？

全批全改的問題，時間緊，作業(yè)量大，教師沒有時間去探究，學生沒有消化，學生學不到更多的知識，弄的一頭霧水。事實上，師生之間的信息失真問題嚴重。處在被動地位的學生，作業(yè)抄襲現(xiàn)象并不少見，進而導致教師所面對的作業(yè)，并不能真正意義上考核和評判學生的真實水平。為了降低學生作業(yè)的失真度，讓學生真正能夠通過作業(yè)獲得鞏固與提高，我們可以從以下適度的做一些調(diào)整，去實踐，在實踐路上一步一步地上進。

師生要共同的配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法是多式多樣的，關(guān)鍵要調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體，我們可以從作業(yè)的方法上入手，改部分課后練習為課堂練習，現(xiàn)在新課程下的教材，練習題多，習題少。因此，在經(jīng)過修改、整合后，將課堂練習更有利于教師指導學生，在實踐的同時要達到因人而異，因材施教的效果，還有以下方法可以參考：

一是在新課上完后，給學生布置作業(yè)，簡單的題目可以要求學生當下完成，再通過集體討論的方式得出答案，統(tǒng)一批改。這樣一來，可以將學生的注意力集中到一起，提高作業(yè)完成與批改速度，也可以為學生創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，讓學生培養(yǎng)一定的競爭意識，鍛煉自身的反應(yīng)能力。

二是教師面批。針對一些重點、難點知識點，教師應(yīng)創(chuàng)造機會與學生面對面批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)和指證學生所出現(xiàn)的問題，幫助他們弄清錯誤原因，力求做到人人過關(guān)。

三是小組批改作業(yè)。把學生平均分為幾個小組，在課前為學生提供標準答案，讓學生在小組內(nèi)進行互改，并由小組長匯總批改情況，反映給教師，方便老師及時掌握學情。

四是自改和互改。針對部分簡單的練習，可以在學生完成練習后直接報出答案，方便學生更正。遇到難解的題目，也可以馬上提出，教師立即講解，這樣做使每個學生的責任心加強，也比由教師批改更能讓學生印象深刻。

五是批改“典型”。教師可以根據(jù)經(jīng)驗或?qū)W生的作業(yè)完成情況選擇典型案例進行集中講解。這樣，不僅能夠強化學生記憶，更能讓部分做對的學生產(chǎn)生滿足感。對于部分后進生而言，集中講解典型題目也能夠緩解他們的學習壓力，幫助他們認識和掌握解題思路，從而激發(fā)好學的積極性。

以上幾種方法可以讓同學們在學習情況中，達到拋磚引玉的作用，讓教師由課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷а?，讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動，成為課堂的主人，提高課堂教學與學習效果。

我們除了這些方法我們是不是在其他方面也可以做一些改變呢？比如說可以寫評語，前面就透徹分析了評語在批改作業(yè)中的重要，當教師發(fā)現(xiàn)學生有審題方面的錯誤時，可以善用評語，引導學生朝著正確的解題思路思考，幫助學生明白錯在哪里，因為什么出錯？又應(yīng)該如何改正。恰當?shù)氖褂迷u語能夠?qū)W生的數(shù)學學習興趣激活，并借助這種情感讓學生堅定學習信心，不斷激勵自己前進。教師對學生作業(yè)的錯與對要適當?shù)脑u價，做到勝不驕，敗不餒，明確“失敗乃成功之母”。

評語，既是教師對學生作業(yè)完成情況的一種客觀評價，又是鞏固和強化學生新知的重要途徑。教師應(yīng)善用作業(yè)批改手段，開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)新意識，引導他們形成良好的學習習慣，學會正視自我認知水平，善于學習，敢于創(chuàng)新，以推動個人綜合素質(zhì)水平的形成與發(fā)展。

寧夏固原市涇源縣涇河源鎮(zhèn)蘭大莊小學 仇亞茹