踐行陶行知教育思想推進初中語文閱讀教學(xué)

摘要：語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生知識文化涵養(yǎng)的重要途徑，如何提高初中語文閱讀教學(xué)效果需要教師進行思考和分析。提高語文閱讀教學(xué)效率，有助于后期的語文學(xué)習(xí)和寫作，對提高學(xué)生口語能力培養(yǎng)也有著積極作用。培養(yǎng)初中語文閱讀能力，需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進其全面成長，可以引發(fā)經(jīng)常突發(fā)奇想，增加寫作靈感。本文分析了陶行知教育思想推進初中語文閱讀教學(xué)方法，希望有助于提高學(xué)生語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：陶行知教育;初中語文;閱讀教學(xué)

陶行知先生是我國我國著名的教育家，在教育領(lǐng)域具有較大的影響力，陶行知先生主張興趣教學(xué)和生活化教學(xué)。閱讀的過程是學(xué)生不斷積累的過程。結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，采用有效的教學(xué)方法，對語文教學(xué)活動進行不斷的創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)和調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高語文閱讀教學(xué)效率。踐行陶行知教育思想對培養(yǎng)初中語文閱讀能力有著積極作用，才可以發(fā)揮出語文閱讀培養(yǎng)價值。充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自由閱讀，尊重學(xué)生的個性特征，支持學(xué)生閱讀自己喜歡的題材，激發(fā)閱讀積極積極性。語文閱讀習(xí)慣會影響初中生的生活習(xí)慣，還可以間接培養(yǎng)初中生積極的生活態(tài)度。語文新課標(biāo)有明確的表示，重視核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全能型，為初中生的健康成長提供保障。

一、初中語文閱讀教學(xué)中踐行陶行知教育思想的重要性

閱讀的過程是學(xué)生不斷積累的過程，可以在閱讀過程中了解到語文語言的魅力，潛移默化的影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過閱讀，學(xué)生可以掌握文本中的語文表達方式，不僅可以提升自身涵養(yǎng)，還能鍛煉自身的口語能力。初中語文閱讀培養(yǎng)體系還不夠成熟，以管教和強制性讓學(xué)生閱讀，將學(xué)生處于被動位置，學(xué)生以不得已閱讀的思想去閱讀，往往取不到良好的閱讀效果，更多的只是應(yīng)付教師的囑咐。踐行陶行知教育思想，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠切實將語文閱讀的優(yōu)勢和價值發(fā)揮出來。在初中語文閱讀教學(xué)中，包含了大量的語言和詞匯等多個教學(xué)方面，而聽和讀要想取得良好的成果，需要讓學(xué)生主動閱讀和思考，使學(xué)生的知識得到良好的積累。新時代要求下，被動閱讀模式不再適合現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)用，踐行陶行知教育思想能夠讓學(xué)生在學(xué)到更多的語文知識的同時對學(xué)習(xí)語文的興趣也會越來越高。

二、改善初中語文閱讀教學(xué)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵，初中語文教師要結(jié)合初中生的心理設(shè)計出全新的教學(xué)模式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個性特點制定專屬的教學(xué)策略，不僅僅將語文閱讀局限于朗讀、背誦、默寫等，要突出語文閱讀的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的語文閱讀方法。向?qū)W生推薦詞匯簡單卻內(nèi)容有趣的書籍，便于初中生理解和記憶。在閱讀課堂上要保持愉悅歡快的學(xué)習(xí)氛圍，教師要控制好閱讀課堂上的氛圍，鼓勵學(xué)生主動閱讀。

（二）讓學(xué)生自由閱讀

由于語文語言是生活交流必不可少的一部分，會讓學(xué)生感到盲目自信，對語文閱讀課不重視，對此，閱讀課需要得到學(xué)生的重視和關(guān)注，才能實現(xiàn)語文閱讀的價值。對于閱讀要保持放松的心態(tài)去閱讀，閱讀既不是工作也不是一種任務(wù)，需要進行有思想的探索，將全身心認(rèn)真投入進去，保證閱讀質(zhì)量。在保證學(xué)生能夠自由閱讀的前提下，教師必須要懂的更多的知識和書籍，向?qū)W生提供可閱讀的資源，例如在學(xué)習(xí)魯迅《社戲》這篇文章時，教師要對教材內(nèi)容有個充分的認(rèn)識，并結(jié)合教材挖掘課外資源，可以為學(xué)生提供更多魯迅先生的其他書籍，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的愛好選擇書籍進行閱讀，賦予學(xué)生自主性和自由性，將興趣作為學(xué)生想去讀的基本保障，并讓學(xué)生打開思維，引起學(xué)生閱讀興趣。教師要不斷切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需要進行吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己任選入口，通過利用自己的愛好去解釋議題，保證閱讀的自由和表達自由，可以使得學(xué)生閱讀能力得到有效的鍛煉。

（三）增加小組閱讀形式

語文教師在開展閱讀課時，可以安排學(xué)生對文章的表達手法展開討論，交流文章中對事物描寫運用的語文語法和技巧，開發(fā)學(xué)生大腦的思索能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對語文語言產(chǎn)生敏感。語文教師要安排學(xué)生進行邊思考邊交流，口腦共用，在學(xué)生遇到無法不理解的語句和詞語時，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解陌生的內(nèi)容，積累新詞匯。教師在講解一個主題過程中，要留給學(xué)生體會文章的寫法和情感的時間，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動上臺將文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主題進行利用口語表述出來，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，感悟文章內(nèi)涵，也能提高學(xué)生的語文閱讀能力。教師可以將全體學(xué)生分成各個小組，針對某一個閱讀主題展開討論，分層布置探究任務(wù)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考

單純閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生對閱讀內(nèi)涵的吸收，需要不斷加強對閱讀后的反思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在一定程度上說明了思考的重要性，在語文閱讀課上，教師要給予學(xué)生一個思考的點，讓學(xué)生帶有疑惑去閱讀，有助于提高閱讀的目的性和針對性。每一篇文章都有獨立想要表達的意思，就是說擁有獨立中心思想，整篇文章是對事物、情感等的解釋和描寫，但是讀者沒有對文章內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)識，便取不到高效的閱讀效果，需要經(jīng)過閱讀后的思考。教師可以在安排閱讀前將問題導(dǎo)入，引發(fā)深入思考，能夠讓學(xué)生主動探索文章中表達的問題。教師推出的閱讀文章有一定的整體感，并且邏輯清晰，支持學(xué)生在閱讀過程中，思維也在層層遞進，潛移默化的影響著學(xué)生思考的方向。

結(jié)語：

在初中語文閱讀中踐行陶行知教學(xué)思想，能夠?qū)W(xué)生放在課堂的主體位置，激發(fā)學(xué)生興趣。語文閱讀是獲取大量知識的重要途徑，對初中生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生人格即將塑成的重要階段，在思想上、情感上、行動上都需要進一步指導(dǎo)和引導(dǎo)，有效的閱讀可以完善初中生的人格，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，因此，學(xué)校和教師都需要重視初中語文閱讀課程，創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、樂于閱讀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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