如何在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)是技能與誠(chéng)信的統(tǒng)一體。如果會(huì)計(jì)沒(méi)了誠(chéng)信，弄虛作假，欺詐舞弊，會(huì)計(jì)關(guān)系得以存在的基礎(chǔ)就會(huì)隨之崩塌，會(huì)計(jì)業(yè)的生命力也就隨之完結(jié)。在中職會(huì)計(jì)類專業(yè)就讀的學(xué)生，是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的預(yù)備人員，他們當(dāng)中會(huì)有部分學(xué)生將進(jìn)人會(huì)計(jì)隊(duì)伍，從事會(huì)計(jì)工作。在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)階段是他們的會(huì)計(jì)職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)。

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育工作的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不深

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才，所以學(xué)校特別重視抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)，有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作，只是作為德育工作的一個(gè)組成部分而已，等學(xué)生以后走上工作崗位，在實(shí)踐中再去學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認(rèn)識(shí)思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會(huì)落到實(shí)處，效果自然也就不會(huì)好。

（二）教師忽視專業(yè)教學(xué)中的德育滲透，未能正確處理教書(shū)與育人的關(guān)系

目前部分專業(yè)教師片面追求學(xué)生的考試成績(jī)、考證過(guò)關(guān)率和畢業(yè)率，導(dǎo)致只注重傳授知識(shí)，忽視專業(yè)教學(xué)中的德育滲透，甚至存在“分家論”的傾向，把教書(shū)和育人截然分開(kāi)、對(duì)立起來(lái)。部分專業(yè)教師認(rèn)為自己的任務(wù)只是傳授知識(shí)，教會(huì)技能，至于育人那是德育處的事、政治課教師的事、班主任的事。這就是我們常說(shuō)的只教書(shū)不育人。很顯然這種傾向不對(duì)，因?yàn)榻虝?shū)是手段，育人才是目的，任何一個(gè)教師無(wú)論教哪一門(mén)課程，它的授課內(nèi)容本身就包含有知識(shí)內(nèi)涵和育人內(nèi)涵。

（三）職業(yè)道德教育手段單一，缺乏實(shí)效性

根據(jù)教育部的規(guī)定，在職業(yè)學(xué)校中，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課是新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容。與其他德育課一樣，通常采用課堂教學(xué)的手段，都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式。有很多學(xué)校僅僅進(jìn)行了此項(xiàng)教育，而忽略了其他途徑教育的重要性。

（四）對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育缺乏應(yīng)有的考評(píng)

開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校，十分重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，平時(shí)和期末考核主要是專業(yè)知識(shí)的測(cè)評(píng)或者各種技能證書(shū)的通過(guò)率，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的評(píng)價(jià)與考評(píng)，最后導(dǎo)致了高技能低素質(zhì)的扭曲教育，與當(dāng)代職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)相背離。

二、如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育的滲透

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正，堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。

（一）改革課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的專門(mén)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)法規(guī)》課程列為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)理念，誠(chéng)信在會(huì)計(jì)行業(yè)尤為重要。在學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信教育，對(duì)規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)行為，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，幫助學(xué)生在走上會(huì)計(jì)工作崗位前就樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程講授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)理想、職業(yè)品質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理公與私、個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系，提倡先公后私、重貢獻(xiàn)輕索取。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在會(huì)計(jì)工作中的重要性，提高自己選擇行為和合理判斷的能力，堅(jiān)定會(huì)計(jì)職業(yè)道德信念，增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺(jué)性。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，在講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中滲透職業(yè)道德教育

充分利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行入情入理的分析來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滲透。比如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授課程時(shí)要有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

（三）開(kāi)展形式多樣的課堂的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多以教師講授與接受相結(jié)合的方式進(jìn)行。為了在專業(yè)課中進(jìn)行職業(yè)道德教育可以更多地采用以下幾種教學(xué)方式

1，案例教學(xué)法

2.網(wǎng)絡(luò)溝通法

3，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)法

（四）改革考核評(píng)價(jià)體系

1.平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)應(yīng)該全面考慮個(gè)人專業(yè)知識(shí)及思想道德的綜合素質(zhì)。而衡量學(xué)生思想道德水平的標(biāo)準(zhǔn)可通過(guò)是否誠(chéng)實(shí)、是否有抄襲作業(yè)的表現(xiàn)、是否遲到、早退、曠課;課堂表現(xiàn)、作業(yè)是否按時(shí)上交、課堂提問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)。所以期末總評(píng)成績(jī)可參考以下公式：期末總評(píng)成績(jī)=思想道德素質(zhì)（包括是否誠(chéng)實(shí)、是否有抄襲作業(yè)的表現(xiàn)、是否遲到、早退、曠課;課堂表現(xiàn)、作業(yè)是否按時(shí)上交、課堂提問(wèn)等）×25%+平時(shí)作業(yè)×25%+階段測(cè)試%×25%+期末考試×25%

2.考試成績(jī)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程期中或期末試卷的題型一般包括填空、單選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算以及綜合題等。名詞解釋和簡(jiǎn)答所占的分值一般占到1/3，這其實(shí)并不是一個(gè)很適當(dāng)?shù)谋壤?。專業(yè)名詞的定義可以有多種表述方式，但是萬(wàn)變不離其宗，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用它。因此在試題庫(kù)建設(shè)方面應(yīng)該適當(dāng)增加選擇題、判斷題和案例分析題。

（五）教師言傳身教，以身作則

教師要注意自身言行的指導(dǎo)效應(yīng)。為人師表是對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求，教師在平時(shí)要注意不斷提高自身的修養(yǎng)，十分注重自身言行的指導(dǎo)效應(yīng)，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。如講會(huì)計(jì)敬業(yè)意識(shí)時(shí)，讓學(xué)生感到教師就是敬業(yè)愛(ài)崗的園丁;講廉潔奉公時(shí)，讓學(xué)生感到教師是一身正氣、處處為學(xué)生著想的良師益友。

在會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則背景下，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜的今天，如何加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)道德教育是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展乃至?xí)?jì)事業(yè)發(fā)展的大事，每名教師都應(yīng)該高度重視，采取行之有效的方法，不斷提高在校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

湖北省武漢市新洲區(qū)綜合高中 劉艷莉