論述類文本閱讀二輪復習,一般不宜重復一輪做法,或者一味做練習。我認為,由于二輪復習時間緊迫,更要講究高效,因而要力求做到精練和準答。那么,怎樣才能做到精練和準答呢?
一、妥善處理好“做”與“不做”,才能做到精練
做——論述類文本閱讀是塊難啃的骨頭,要想保持好的考試狀態(tài),平時一定要多做練習。這里所說的多做,是指要隔三差五做,但并非越多越好,切忌貪多,那我們應該怎樣做呢?
1.選擇做。初做論述類文本練習時挺順利的,并非太難,但后來越來越沒把握,問題出在題目上,即題目的質量越來越差。開始時做的多是歷年高考題,文本閱讀的難度適中,考題的設置規(guī)范嚴密;后來做的練習更多是各地的月考試卷,題目質量差太多。因此,第二輪的練習,首選仍然是高考題,近五年的高考題可重復做,其次是各省市的質檢卷。
2.限時做。一個論述類文本閱讀的練習,一般只需12分鐘就能完成,最多不能超過15分鐘。平時就要養(yǎng)成限時答題的習慣,既不能太快,也不該太慢。超時的練習,即使正確率很高,也是無效的訓練。
3.適量做。一次最好做兩題,做多了思維容易疲憊,也容易遲鈍,內心就不容易專注。結果可能導致錯誤率高,還可能造成自信心缺失。因此,一旦靜不下心來就不要勉強了,否則,既浪費了時間,也糟蹋了題目。
不做——這里說的“不做”,是指有時候不做題目,也可有所作為。
有時候我們可以只閱讀不做題。不少同學怕這道題,主要原因是文本的閱讀難度太大,讀不下去,歸根結底當然是因為自己的閱讀功力不足。因此平時就要練足功力,喜歡讀的要讀,不喜歡讀的也要硬著頭皮讀。論述類文本涉及廣泛,多讀不同內容的文本,既可提高閱讀速度,也可拓寬知識面,認識一些專業(yè)術語,積累各類專業(yè)知識。久而久之,閱讀水平自然會得到提升,恐懼心理也會慢慢消除,答題的正確率終究會得到提高。
二、掌握考題的“變”與“不變”,才能做到準答
變——高考論述類文本閱讀的題目每年都有變化。
1.大的變化。2017年相對于2016來說,有一個大的變化,即第2題的考點或考查角度發(fā)生重大變化。該題的題干由原來的“下列理解和分析,不符合原文意思的一項”變成“下列對原文論證的相關分析,不正確的一項”,考點由原來的“概括作者在文中的觀點態(tài)度”變成“分析文章結構及邏輯思維能力”。
2.小的變化。題干的設置方式基本上年年都有一點小的變化
2017:正選+錯選+錯選
2018:錯選+錯選+正選
2019:正選+正選+錯選
2020:正選+錯選+錯選
不變:2017年-2020年3個題目的考查角度(考點)不變
第1題:下列關于原文內容的理解和分析 ,XX的一項
第2題:下列對原文論證的相關分析, XX的一項
第3題:根據原文內容,下列說法XX的一項是
下面結合2017年全國1卷來分析三個小題設置選項的特點。
(一)信息篩選題
四個選項的出處與段落順序一般是對應的,有的選項可能有交叉,或是綜合的,可能涉及多段。
例:17年全國卷第1題
A、B、C三項的出處分別是文本第1、2、3自然段,D項涉及2-4三個自然段,通過比對,不難判斷答案是D項。
(二)分析文章結構及邏輯思維題
出題者常會從以下幾個角度設置錯誤:
1.論述前提(背景)
文章以中西思想交融互動為前提,論證“新子學”“接著講”的必要和可能。(18年)
2.論述角度
文章論證兼顧現實與歷史,既有對當下創(chuàng)作的分析,也有對歷史經驗的總結。(2019)
3.論證方法
A.文章采用了對比的論證手法,以突出“新子學”與歷史上諸子之學的差異。(2018)
4.論證順序
文章論證“照著講”“接著講”無法分離,是按從邏輯到現實的順序推進的。(2018)
5.論證結構或思路
對于氣候正義,文章先交代背景,接著逐層分析,最后梳理出了它的內涵。(2017)
文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證,在邏輯上也是逐層遞進的。(2019)
6.論據和論點的關系
文章引用人民英雄紀念碑碑文內容,巧妙銜接了上下文,也有力支撐了論點。(2019)
(三)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
1.有的推斷過于絕對
(如用“一定”“必然”“就能”等詞往往有錯)
2.有的推斷弄錯了關系,在形式上體現在用錯了關聯(lián)詞。
(如用“只要……就”“如果……就”等關聯(lián)詞往往有錯)
例:2017年第3題B項
如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標能落實,那么后代需求就可以得到保證。
表述過于絕對,把必要條件當充分條件了。
知道了題干的小的變化,做題時就不會因思維定勢而出現低級錯誤,摸清了出題角度的不變的規(guī)律,平時就可通過多練做到更加精準。
總之,到第二輪復習,為提高效率,我們在選擇文本上要下大功夫;同時一定要對論述類文本各題的考查角度及設題特點了如指掌,只有這樣,才能提高答題的準確率。
福建省尤溪第一中學 陳紹喜