淺談提高農(nóng)村校六年級學(xué)生計(jì)算能力攻略

數(shù)學(xué)也是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。數(shù)的運(yùn)算作為小學(xué)六年課程內(nèi)容的重要組成部分，不僅是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，更是為學(xué)生以后更好的生活的必備素養(yǎng)。

六年級又是小學(xué)階段的最后一年，涵蓋的知識較廣。六年級計(jì)算能力為以后更高階段學(xué)習(xí)做鋪墊。所以在小學(xué)教學(xué)中六年級學(xué)生如何提高計(jì)算能力成了我在教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

對于農(nóng)村學(xué)校來說在提高學(xué)生計(jì)算能力之前，我們需要認(rèn)清六年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)。隨著對知識的不斷接受，這一期間的學(xué)生無論是在生理還是在心理都比剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生穩(wěn)定，并在此前提上不斷發(fā)展，這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)具體有如下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生注意力問題上從有意注意逐步成長，并占主要位置，注意力的穩(wěn)定性及中性注意力的范圍方向轉(zhuǎn)移等問題，都與低學(xué)段學(xué)生有不一樣程度的提高;在記憶問題上，有意注意逐步提高并占據(jù)主要地位，抽象記憶也隨著提高，但具體形象記憶的作用仍很明顯。

其次，表現(xiàn)在思維問題上，他們逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，次要與主要的內(nèi)容，但他們的思維活動(dòng)依然具有很大程度的具體形象表象，學(xué)生的想象有一特性快速增長并逐漸遵循客觀事實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性，能力逐漸增強(qiáng)。

再者，我們還應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，制定提升計(jì)算能力的攻略。農(nóng)村學(xué)生受傳統(tǒng)思想教育頗多，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題方面能力較為薄弱，與城市小孩相比通常會(huì)表現(xiàn)得更加不善言辭，缺少信心，又畏懼說錯(cuò)了被老師批評。并且農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法手段教具都落后于城市小學(xué)，如果沒有一定的方法，很容易使數(shù)學(xué)課堂變得氣氛沉悶，也無法充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情況，遇到計(jì)算問題都選擇逃避，這使得數(shù)學(xué)本來就學(xué)不好的學(xué)生再次遇到了瓶頸。

還有家庭教育的缺乏與環(huán)境的不良影響，家長們通常以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，以為分?jǐn)?shù)好，計(jì)算能力就好，所以經(jīng)常忽略計(jì)算能力的提高問題。結(jié)合六年級學(xué)生的學(xué)情以及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，使得計(jì)算能力的提高迫在眉睫。綜上所述，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的成果，我將如何提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力制定了以下攻略。

攻略一、鞏固舊識，扎實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)將小學(xué)分為三個(gè)階段，其中六年級屬于第三階段，在這一階段對計(jì)算能力的考查涉及的范圍比較廣。涵蓋分?jǐn)?shù)的加法，減法，乘法，除法，小數(shù)的加法，減法，乘法，除法混合運(yùn)算方程等方面，如果基礎(chǔ)比較薄弱，那么在計(jì)算時(shí)就容易出現(xiàn)計(jì)算方法混淆如將同分母分?jǐn)?shù)加減法與異分母分?jǐn)?shù)相，加減的方法混淆，有些同學(xué)將1/2+1/3算成2/5，這就反映出了在計(jì)算方法方面的基礎(chǔ)相對很薄弱，導(dǎo)致計(jì)算方法的混淆。再如有些同學(xué)雖能做對計(jì)算題，但是在計(jì)算方法的闡述時(shí)模棱兩可，說不清楚，講不明白。能真正做對題、講明白題的學(xué)生，少之又少。所以，無論是對于優(yōu)等生還是后進(jìn)生，扎實(shí)基礎(chǔ)，都是提高計(jì)算能力的前提。

攻略二，新舊結(jié)合，增加聯(lián)系。

六年級的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開計(jì)算。六年級伊始我們就學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法，分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算問題。如果沒有攻略一，我們將以前的計(jì)算知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)新的計(jì)算問題的時(shí)候，學(xué)生很容易失去信心。并且我相信新知識與舊知識之間是有一定的聯(lián)系的，所以在講課的時(shí)候，我每次都設(shè)立學(xué)生能夠到的最近發(fā)展區(qū)。

并且新舊知識的結(jié)合與聯(lián)系，不僅僅體現(xiàn)在新課講授的時(shí)候，也可以體現(xiàn)在每節(jié)課課堂尾聲最后10分鐘的小測當(dāng)中。當(dāng)新舊知識出現(xiàn)聯(lián)系的時(shí)候，例如分?jǐn)?shù)的乘法與分?jǐn)?shù)的加法是有聯(lián)系的，要么我會(huì)出幾道分?jǐn)?shù)的加法，后面對應(yīng)著相應(yīng)分?jǐn)?shù)乘法算式，這樣新舊知識之間的聯(lián)系，變得明朗的同時(shí)也使同學(xué)們在做計(jì)算題的時(shí)候，變得容易。

攻略三.想盡辦法，增加興趣。

古人有云，親其師而信其道，僅有前兩個(gè)攻略，對于提高學(xué)生的計(jì)算能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，哪怕有再好的方法也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以作為老師，我們要有足夠耐心面對那些后進(jìn)生，再簡單的題也要認(rèn)真的給他講會(huì)，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練幫助計(jì)算能力較為薄弱的同學(xué)，盡量不出錯(cuò)。對優(yōu)等生，在計(jì)算能力方面?zhèn)魇诟嘤?jì)算的方法和知識。提出更高計(jì)算能力的培養(yǎng)。本著不拋棄不放棄的原則，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面都能得到不同的發(fā)展。

然而只有老師的付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥無味的。所以對計(jì)算，失去了興趣。針對這些同學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的博大精深。數(shù)學(xué)計(jì)算不僅僅是數(shù)的計(jì)算，還涉及到了很多巧算和有趣的數(shù)學(xué)常識。例如在平方的計(jì)算當(dāng)中，11～19的平方都是有自己的口訣的，老師將這些口訣傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在做跟平方有關(guān)系的問題時(shí)，就能使計(jì)算變得簡單，準(zhǔn)確。再結(jié)合一些數(shù)學(xué)常識數(shù)學(xué)小故事。數(shù)學(xué)計(jì)算就變得既簡單又有趣，更容易接受。

攻略四.學(xué)以致用，有所收獲。

數(shù)學(xué)的計(jì)算能力與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以在進(jìn)行之前三個(gè)攻略的提高后，學(xué)生的計(jì)算能力大多有所提高。學(xué)生在堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間之后，在計(jì)算能力方面進(jìn)步較大。明顯的可以看出計(jì)算的是出錯(cuò)的概率有所減少，并且隨著計(jì)算能力的提高，我將每日小測的出題量和出題的難度都提高，但是學(xué)生的出錯(cuò)率并沒有提高，反而降低。有了一定的基礎(chǔ)，我們一定要將知識學(xué)以致用，在應(yīng)用的過程中，學(xué)生計(jì)算的正確率提高了，也能增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算能力的信心。針對農(nóng)村學(xué)生來說，書本中涉及的例題以及問題的情境他他們沒有親身經(jīng)歷過，他就無法更好的解決這樣的問題。所以在備課的同時(shí)，我將書中的一些例題改為農(nóng)村學(xué)生親身經(jīng)歷的問題情境，這樣使得計(jì)算更貼近他們的生活。在親身經(jīng)歷的情境中應(yīng)用的過程中，也能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計(jì)算是真實(shí)存在的，是有用的。這也就是將數(shù)學(xué)計(jì)算升級到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的層面上，去解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中真實(shí)存在的問題，進(jìn)一步也提高了解決問題的能力。

總之計(jì)算能力的提高，是一項(xiàng)長期的任務(wù)。并不是今天計(jì)算提高了，明天就可以放棄的一項(xiàng)能力，根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，只有不斷鞏固知識才能讓知識變得更加牢固。所以作為教師要相信，量的積累會(huì)決定質(zhì)的變化，將計(jì)算融入每一節(jié)課堂。以上就是我對數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高方面的攻略，在農(nóng)村校收到的效果較好。在以后的工作中我還要不斷的鉆研，爭取使學(xué)生不僅僅是愛上數(shù)學(xué)計(jì)算。

天津市武清區(qū)王慶坨鎮(zhèn)一街中心小學(xué) 陳雨濛