課程思政與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的融合

丁小一

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000)

1 課程思政在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的意義

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！敝拔锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程，大都追求技術(shù)的熟練，而沒有重視學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。針對(duì)這種情況，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中做到精益求精，同時(shí)還要注重內(nèi)涵建設(shè)，將課程思政與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。因此，課程思政在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、“工匠精神”、愛國(guó)情懷等。

2 課程思政與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合

生搬硬套地把課程思政元素加入到專業(yè)實(shí)踐中是不可取的，這只會(huì)引起學(xué)生的反感。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課《物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》為例，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容非常多，我們可以參照物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合1+x傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，采用基于工作過程的思維方式，將課程思政元素融入到實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“課程思政”[3]。

2.1 深化實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，提高其思想政治素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑”，老師不僅僅要教技能，還要教授學(xué)生為人處事的道理，也就是要育人。實(shí)踐教學(xué)教師很多都是工科出生，對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵理解不深，可以采取相關(guān)的專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、培訓(xùn)交流會(huì)議等方式來深化實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)。

2.2 發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

可以從社會(huì)熱點(diǎn)、講故事、多維度分析失敗的教訓(xùn)等方式發(fā)掘思政元素，如客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、名族自信心等，結(jié)合專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 開發(fā)基于工作過程的“融德于教”教學(xué)模式

以項(xiàng)目為載體，依據(jù)融入課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)方式，開發(fā)以項(xiàng)目為單位、基于工作過程的“融德于教”教學(xué)模式，線上線下同時(shí)進(jìn)行?！段锫?lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程所有項(xiàng)目都按照?qǐng)D1所示的6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

圖1 以項(xiàng)目為單位的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.3.1 編寫教案

結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)等引入課題，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確思政目標(biāo)。

2.3.2 挖掘課程思政元素，制作微視頻

圍繞實(shí)踐技能點(diǎn)，挖掘課程思政元素，制作5～15 min時(shí)長(zhǎng)的微視頻，方便學(xué)生在上實(shí)踐課之前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.3.3 課堂教學(xué)

課程教學(xué)主要包括3部分，第1部分是對(duì)微視頻知識(shí)點(diǎn)的檢查，利用學(xué)習(xí)通對(duì)本次課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做個(gè)小測(cè)試，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)；第2部分是根據(jù)檢查情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充；第3部分是實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生動(dòng)手演練，培養(yǎng)學(xué)生6S的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.4 課程小結(jié)

項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)后，以知識(shí)點(diǎn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)應(yīng)用，做到學(xué)以致用。

2.3.5 考核評(píng)價(jià)

不再只注重學(xué)生的考試成績(jī)，將思政納入考核評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的品行，如對(duì)組織紀(jì)律、行為規(guī)范、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的考核，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展[4]。

2.4 實(shí)踐教學(xué)案例分析

以《倉儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》為例，不管危險(xiǎn)品倉庫還是糧食等食品儲(chǔ)存，環(huán)境的監(jiān)控管理都是非常重要的。首先，溫濕度，需要保持通風(fēng)良好，干燥、不潮濕，可以利用溫濕度傳感器采集溫濕度數(shù)據(jù)。其次，需要對(duì)倉庫進(jìn)行防火檢查，利用火焰?zhèn)鞲衅鳈z測(cè)是否有明火，從而實(shí)現(xiàn)倉儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)測(cè)功能。

2.4.1 編寫教案

從倉庫失火的案例引入倉儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在教案中要指出該系統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)(如BasicRF Layer工作機(jī)制、基于無線射頻通信技術(shù)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)通信開發(fā))、能力目標(biāo)(如利用串口采集數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)通信的能力)以及思政目標(biāo)(傳感器本身的作用是有限的，需要與其它設(shè)備相互協(xié)作才能發(fā)揮更大的作用)。

2.4.2 挖掘課程思政元素，制作微視頻

在倉儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中，采集節(jié)點(diǎn)每隔2 s將采集的數(shù)據(jù)傳送給匯聚節(jié)點(diǎn)，這里需要用到定時(shí)器，可以制作定時(shí)計(jì)數(shù)器的微視頻，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間概念。

2.4.3 課堂教學(xué)

在實(shí)踐操作之前，對(duì)本項(xiàng)目所用到的知識(shí)點(diǎn)做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，如果效果很好，可以直接進(jìn)入項(xiàng)目的講解及實(shí)操環(huán)節(jié)。如果效果不理想，補(bǔ)缺補(bǔ)差，為后續(xù)的實(shí)操做準(zhǔn)備。實(shí)操環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生要多些鼓勵(lì)，切勿打擊他們的自信心。

2.4.4 課程小結(jié)

一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在倉儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中，除了任務(wù)中的溫濕度傳感器、火焰?zhèn)鞲衅?，還有很多其它的傳感器，如氣體傳感器，又該如何去使用，要求學(xué)生多思考、多實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)這一系統(tǒng)。

2.4.5 考核評(píng)價(jià)

《物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程是一門考查課，考核的方式多樣化，每個(gè)項(xiàng)目不僅僅看實(shí)踐效果，也要看學(xué)生在實(shí)踐時(shí)候的表現(xiàn)，有沒有和組內(nèi)隊(duì)員溝通，有沒有遵守實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范等。

3 “課程思政”在實(shí)踐教學(xué)中的預(yù)期成果

在《物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，積極挖掘它的思政元素，具體成果如下。

3.1 弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”

《物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前要求學(xué)生嚴(yán)格遵守機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的規(guī)則，愛惜實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，工位要整潔、操作要符合企業(yè)生產(chǎn)“6S”規(guī)范，積極弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”。

在搭建數(shù)字量采集電路的時(shí)候，如ADAM4150、繼電器等器件連線比較多，如圖2所示。要求學(xué)生認(rèn)真分析原理，對(duì)照接線圖，有耐心的完成硬件電路的搭建，同時(shí)要弄清楚接線的原理，而不是人云亦云。接線完成后，不要急于上電看效果，而是借助相應(yīng)的設(shè)備，如萬用表，進(jìn)行檢測(cè)，以防損壞設(shè)備。對(duì)學(xué)生的布局布線也要提出要求，盡量做到美觀大方。

圖2 數(shù)字量采集電路接線圖

圖3 《智能路燈》項(xiàng)目系統(tǒng)框圖

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

《物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程采用分組教學(xué)的方式，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)給成員分配任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目都包含多個(gè)模塊，需要隊(duì)員團(tuán)隊(duì)合作才能圓滿完成任務(wù)。如果隊(duì)員之間不溝通交流，很難取得好的效果，在項(xiàng)目實(shí)施過程中也很難獲得成就感。學(xué)生們的水平參次不齊，需要他們相互幫助，讓每個(gè)同學(xué)都有參與感，進(jìn)而對(duì)自己的專業(yè)越來越感興趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的社會(huì)意識(shí)

在《智能安防系統(tǒng)》項(xiàng)目教學(xué)中，主機(jī)和多個(gè)從機(jī)進(jìn)行通信時(shí)，需要用到Modbus通信協(xié)議。在同一時(shí)間里，總線上只能有一個(gè)主設(shè)備，但可以有一個(gè)或多個(gè)從設(shè)備。其消息幀格式如下表1所示。

表1 Modbus消息幀格式

RS485網(wǎng)絡(luò)中，主從機(jī)按照協(xié)議來發(fā)送數(shù)據(jù)。在這里，要強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性。任何一方?jīng)]有按照這個(gè)格式來發(fā)送數(shù)據(jù)，接收方都不能正確接收數(shù)據(jù)。學(xué)生即將踏入社會(huì)，會(huì)遇到各種規(guī)則，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以學(xué)生需要增強(qiáng)自身的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，編寫代碼是必不可少的。有些同學(xué)自己不思考，照搬書上代碼。讓他自己設(shè)計(jì)代碼，寫到哪算哪，毫無邏輯。對(duì)于這種現(xiàn)象，要求學(xué)生寫代碼之前畫系統(tǒng)框圖或程序流程圖，勤動(dòng)腦筋、多思考。調(diào)試代碼的過程不可能是一氣呵成的，難免會(huì)有各種問題，遇到問題不要慌，要臨場(chǎng)應(yīng)變，關(guān)鍵是解決實(shí)踐中遇到的問題。如在《智能路燈》項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生先梳理系統(tǒng)的框圖，如圖3所示，然后對(duì)相應(yīng)的模塊添加代碼。

4 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程非常多，在追求技術(shù)熟練的同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。本文選取物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程，結(jié)合1+x傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，有機(jī)融入課程思政元素，弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“課程思政”。