讓行文有波瀾
——跟《修鞋姑娘》學(xué)寫(xiě)作

林新發(fā)

課前熱身

敘事類(lèi)文本要有高超巧妙的敘事技巧方能不流于平淡。小學(xué)生習(xí)作中常用的敘事方法主要有順敘、倒敘和插敘三種。在習(xí)作中，如果我們能恰到好處地運(yùn)用倒敘和插敘，便可以讓行文有波瀾，達(dá)到一波三折、跌宕起伏的效果。接下來(lái)，我們欣賞一下王境華的《修鞋姑娘》，感受一下倒敘和插敘的魅力。

名家范本

修鞋姑娘

王境華

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，我卻騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

［文章開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)到處尋覓那個(gè)修鞋姑娘。］

微評(píng)：所謂倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后從事件的開(kāi)頭按事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述。

本文采用倒敘的方法開(kāi)篇，凜冽的寒風(fēng)、冷冷清清的大街和“我”的做法形成了鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。當(dāng)我們認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問(wèn)，也容易激發(fā)我們閱讀下文的興趣，這樣的開(kāi)頭可以避免敘述平淡以及結(jié)構(gòu)單調(diào)。

就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開(kāi)綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我還有點(diǎn)兒懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)些，花錢(qián)多點(diǎn)兒我不在乎。她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，“啪啪啪”，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧！”

我正要掏兜付錢(qián)，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線(xiàn)都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。

借著她干活兒的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼兒的姑娘。她矮乎乎的身子，胖乎乎的臉蛋兒，蠶眉下一雙圓圓的眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線(xiàn)是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下绱起來(lái)。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。

我掏錢(qián)給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢(qián)包沒(méi)帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢(qián)。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I(mǎi)布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”

［運(yùn)用了插敘的手法，簡(jiǎn)潔地插入了自己以前買(mǎi)布錢(qián)不夠遭售貨員挖苦的經(jīng)歷。］

微評(píng)：插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

此處插入“我”以前買(mǎi)布因?yàn)殄X(qián)沒(méi)帶夠，遭到售貨員挖苦的往事，為下文修鞋姑娘少收“我”錢(qián)做鋪墊。通過(guò)對(duì)比售貨員和修鞋姑娘的不同做法，更能凸顯修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好品質(zhì)。

“不，我相信你?！贝藭r(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說(shuō)：“我也相信你，這錢(qián)足夠了?！?/p>

“不，這只有三角錢(qián)！”我告訴她。

“是的，不過(guò)你還給了我別的?！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我。

“別的？我給了你什么？”我納悶兒地問(wèn)。

“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。

我真慚愧。是我誠(chéng)實(shí)，還是她誠(chéng)實(shí)？是我信任她，還是她信任我呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找呢！”

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找？然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

學(xué)習(xí)習(xí)作

掌聲

福建省泉州市龍騰學(xué)校四年級(jí) 謝雅茹

班里驟然響起了熱烈的掌聲，我愕然抬頭。掌聲，理應(yīng)送給凱旋的英雄，怎么會(huì)送給我這黯淡無(wú)光的失敗者？（倒敘開(kāi)頭，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣。）

把時(shí)鐘撥回到下午，同學(xué)們期待已久的“六一文藝匯演”終于開(kāi)幕了。對(duì)于這次展示班級(jí)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，每個(gè)班都特別珍惜。我們班這次選送的節(jié)目是舞蹈表演。為了呈現(xiàn)出最好的舞臺(tái)效果，為班級(jí)贏得榮譽(yù)，大家已經(jīng)辛苦排練了一個(gè)多月。作為舞蹈隊(duì)的領(lǐng)舞，我深感自己肩上責(zé)任重大。

可是因?yàn)檫^(guò)度緊張，表演時(shí)我動(dòng)作很僵硬。在做一個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，不幸發(fā)生了——我腳下不穩(wěn)，一屁股坐在了舞臺(tái)上。受到這次失誤的影響，我的整場(chǎng)演出堪稱(chēng)“災(zāi)難”。

表演一結(jié)束，我就躲到舞臺(tái)后面默默地哭泣。作為領(lǐng)舞，本該是整支舞蹈隊(duì)的核心和靈魂，然而卻因?yàn)槲覍?dǎo)致整場(chǎng)演出失敗。我對(duì)不起同學(xué)們的期待，也辜負(fù)了老師的信任。隊(duì)員們的安慰更加重了我心中的沮喪和愧疚。

一年前，第一次進(jìn)入班級(jí)舞蹈隊(duì)我就被老師選作領(lǐng)舞。因?yàn)閷?duì)領(lǐng)舞沒(méi)什么概念，心里反而沒(méi)負(fù)擔(dān)，我出色地完成了表演，得到所有人的肯定。（插敘，為下文情節(jié)展開(kāi)做鋪墊。）所以，今年在排練的一開(kāi)始，我就一直憋著一口氣，打算再次為班級(jí)爭(zhēng)光。可能是這種心理加重了我的思想負(fù)擔(dān)，我在舞臺(tái)上動(dòng)作稍微有些不順暢，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制，嚴(yán)重影響了舞臺(tái)效果。我失敗了！

文藝匯演結(jié)束，向教室走去，我?guī)缀跻涯X袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。老師和其他同學(xué)早早就到齊了，看到我們進(jìn)來(lái)，大家自發(fā)地鼓起了掌，掌聲熱烈、持久。我抬起頭，掌聲竟化作一股奇異的力量注入我的身體，我的眼淚再次涌上來(lái)。

怎么？掌聲，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也送給黯淡無(wú)光的失敗者？

技法指津

本次的寫(xiě)作有幾個(gè)亮點(diǎn)——

謀篇布局巧：習(xí)作采用了倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)“我”作為一個(gè)失敗者，卻出乎意料地得到了同學(xué)們的掌聲，以此設(shè)下懸念，激發(fā)讀者繼續(xù)往下閱讀的興趣。接著將“我”表演失敗的過(guò)程娓娓道來(lái)。值得一提的是，習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾都別出心裁地采用了問(wèn)句的形式，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。

寫(xiě)作手法妙：文中運(yùn)用了插敘的手法，插入了“我”一年前作為領(lǐng)舞大獲成功的經(jīng)歷，與今年“我”因?yàn)樗枷氚み^(guò)重，導(dǎo)致表演失敗的經(jīng)歷形成鮮明對(duì)比，突出了這次掌聲的可貴。插敘的運(yùn)用，讓情節(jié)更加曲折生動(dòng)，人物形象更加鮮活。

心理刻畫(huà)細(xì)：文中對(duì)“我”心理活動(dòng)的刻畫(huà)很細(xì)膩，生動(dòng)再現(xiàn)了演出前后人物心理活動(dòng)的變化過(guò)程。