多媒體在初中音樂教學中的運用分析

張雪霏

【摘 ? ?要】隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師不僅要重視文化學科教學工作，還應該重視藝術學科教學工作。幾乎所有初中學校都開設有音樂這門藝術學科，在這篇文章中，筆者將淺議多媒體在初中音樂教學中的運用。

【關鍵詞】初中音樂 ?多媒體 ?教學情境 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.180

在新時代的教育環(huán)境中，藝術學科占據著重要的地位，尤其是音樂學科。音樂是一門和實際生活息息相關的學科，生活離不開音樂的熏陶，只有學生在教師的引導下積極地學習音樂，他們才能體會到生活的魅力所在。雖然在就讀初中之前很多學生都接觸過音樂教育，但初中音樂課程較小學音樂課程范圍更廣，且內容更為豐富，要想全方位地提高音樂教學質量，筆者建議教師應該借助多媒體這一教學輔助設備。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，淺議多媒體能激發(fā)學生學習興趣、教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境以及為學生提供學習資源等內容。

一、多媒體能激發(fā)學生學習音樂的興趣

在初中階段，由于所學的課程有所增加，并且很多課程都在小學的基礎上增加了一定的難度，從而導致很多學生都漸漸喪失了學習的興趣。在任何階段，興趣都是學生學習的“催化劑”，每一位教師都要重視學生學習興趣的激發(fā)，只有學生產生學習的興趣，他們才能緊跟教師的授課步伐高效地學習。和其他學科不同的是，音樂是一門較為靈活的學科，如果學生喪失了學習音樂的興趣，無論教師采用何種方法都難以提高教學效率。然而在實際的教學工作中，很多班級的音樂教學質量并不理想，主要是因為很多學生都缺乏學習參與度，有些學生甚至早已脫離音樂學習狀態(tài)。從客觀的角度來看，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師組織課堂教學的方式有極大的關聯。很多學生都缺乏自主學習的意識，會根據興趣愛好選擇性地學習，即學生熱衷于學習他們感興趣的內容，而對于他們不感興趣的內容則會置之不理。雖然音樂作為一門藝術學科較為有趣，但如果教師一味地采用傳統(tǒng)的模式進行教學，勢必會影響此門課程的趣味性，使學生以消極的態(tài)度對待音樂學習。據觀察，很多教師并沒有革新其教學觀念，這主要體現在部分教師依然借助傳統(tǒng)教具進行教學，即教師依舊完全參照課本教材并借助黑板板書進行教學。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式的確能幫助學生學到相關知識點，但從長遠的角度來看，并不適用于學生學習興趣的培養(yǎng)。初中生正處于青春期，在這一階段的學生普遍具有心情躁動且貪玩的特點，很多學生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，要想最大程度地吸引學生的學習注意力，教師應該借助多媒體激發(fā)學生的學習興趣。

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我國已全面進入信息化時代，多媒體作為一種全新的媒體設備為人們的生活帶來了諸多便利，教學領域也不例外。在教學領域，多媒體不失為教師開展教學工作的得力助手，其能活躍課堂氣氛，并引導教師采用創(chuàng)新的方法開展教學工作，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學初中音樂的過程中，如果教師借助傳統(tǒng)教具進行教學并不能體現音樂學科的魅力所在，同時還會將學生置于沉悶的學習環(huán)境中，嚴重削減學生的學習興趣。借助多媒體，便于教師采用多種方式培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，只有學生饒有興趣地融入在學習過程中，才能促進他們學有所獲。運用多媒體教學初中音樂有諸多益處，其中激發(fā)學生的學習興趣是最廣泛的作用。

二、教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境

在上文中，筆者簡要闡述了多媒體的運用在音樂教學中的積極作用，每一位教師都應該革新自己的教學觀念，并積極地運用多媒體開展音樂教學工作，這樣才能為學生提供優(yōu)質的音樂課堂教學。近些年，幾乎所有初中學校都配備有多媒體設備，教師可利用業(yè)余時間學習如何使用多媒體，這樣才能確保自己能熟練地運用多媒體教學音樂課程。就初中音樂學科而言，教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，使學生基于適宜的情境高效地學習。一般情況下，學生都在教師所執(zhí)行的教學過程中學習，只有教師積極地向學生創(chuàng)設教學情境，才能引導學生快速地進入學習的狀態(tài)。由于初中學生經常在課堂上出現注意力不集中的問題，很多學生都很難進入學習的狀態(tài)，如果教師不重視教學情境的創(chuàng)設，則很多學生都會漸漸脫離學習的狀態(tài)。

雖然創(chuàng)設教學情境的方式有很多，但只有借助多媒體才能使教師所創(chuàng)設的教學情境充滿活力，如果教師采用老套的方式創(chuàng)設教學情境，不但不能吸引學生的注意力，還會適得其反。在多媒體的協助下，教師可以通過播放音頻或視頻的方式創(chuàng)設教學情境，讓學生跟上教師的節(jié)奏快速進入新課學習狀態(tài)。基于實際教學工作經驗，筆者建議可通過創(chuàng)設教學情境導入新課，即教師在上課伊始為學生創(chuàng)設適宜的情境。教學是一個由多個環(huán)節(jié)組成的過程，其中包含課堂導入、新課講授、總結鞏固等多個環(huán)節(jié)，課堂導入作為一堂課的伊始環(huán)節(jié)，能決定其他環(huán)節(jié)的開展效率，只有教師在導入環(huán)節(jié)充分調動學生的學習興趣，學生才能在教師的引導下全身心投入到學習中。要想保證導入效果，教師應盡可能地在導入環(huán)節(jié)為學生提供與新課相關的內容，為學生奠定新課學習基礎，這樣便能促進課堂教學效率的提高。

三、利用多媒體為學生提供豐富的學習資源

眾所周知，音樂是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科。在教學音樂的過程中，教師可以利用多媒體為學生提供豐富的學習資源，以此開闊學生的學習視野，使他們能增加在音樂方面的見識，進而促進學生在音樂領域有所建樹。雖然音樂教材中的內容較為重要，但通過深入分析初中音樂教材以及教學大綱，可以發(fā)現有限的教材內容并不能滿足學生的學習需求，如果教師完全參照教材內容進行教學，勢必會縮減學生的學習范圍。多媒體具有搜索資源和分享資源的功能，利用多媒體教師可以為學生提供課本中沒有的內容，以此豐富學生的音樂學習生活。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即教師應根據教材內容為學生提供適宜他們學習的音樂資源，如音樂背景文化知識、優(yōu)質的音樂作品等資源。

在上文中，筆者簡要闡述了運用多媒體教學初中音樂的作用，以及教師如何利用多媒體開展音樂教學，希望對大家的教學有所助益。

參考文獻

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