小學音樂創(chuàng)新課堂教學的幾點思考

蔣艷麗

【摘 ? ?要】《小學音樂課程標準》強調(diào)：“音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴”，指明了音樂教學的教育方向，不難看出“興趣”在音樂教學中的重要性和“以情感為核心，以關(guān)愛為動力”的基本理念。教師要面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 ?課堂教學 ?創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.148

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂W生是未來社會的建設者、創(chuàng)造者，是未來社會發(fā)展的動力與希望，他們的創(chuàng)新能力，將直接影響著一個民族的前途，影響著一個國家是否永遠立于世界不敗之地。因此，在教學中，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，才能有效提高學生的創(chuàng)新能力。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)新興趣

《音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！毙W音樂的教學不在于簡簡單單地教唱一首歌，而在于教學生唱歌的表現(xiàn)手法、構(gòu)思的意圖、色彩的搭配等，這些內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷地深化，既包含學生音樂能力的發(fā)展過程，又包含學生音樂能力的發(fā)展結(jié)果以及學生音樂創(chuàng)意思想和理念的深化等等。興趣和意識是創(chuàng)新人才所必備的第一要素，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的先決條件。在小學音樂教學中，教師就要不斷創(chuàng)設富有變化的、能夠激發(fā)學生學習興趣的、能培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化學習情境，把調(diào)動學生求知欲作為首要任務，從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系生活中一切可以利用的素材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

例如，在教學“春天的歌”一課時，教師先播放《春天在哪里》這首歌曲，讓學生跟著旋律節(jié)奏一邊哼唱主題一邊輕輕搖晃身體，很快就融入人與自然的和諧氛圍中，在認識春天、贊美春天的同時，懂得珍惜大好時光，這樣始終把學生置于音樂理論教學與實踐體驗的結(jié)合教育中，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟與創(chuàng)造，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、結(jié)合多媒體資源，誘發(fā)創(chuàng)新想象

“學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的必要準備，想象是創(chuàng)新的先決條件，想像是人類思維的本能，它能開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是學生創(chuàng)新的思想基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在小學音樂教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生想象的能力。由于現(xiàn)代媒體及其資源的切入，不僅能將大量的信息迅速地反映給學生，還能將抽象的音樂通過視頻畫面的處理變得通俗易懂，使音樂形象化，徹底突破了傳統(tǒng)的教學模式，不受時間、空間的限制，多媒體資源形象直觀、生動活潑，為現(xiàn)代音樂教學增添了新的色彩，學生很快解決了文本中的重難點，有效提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生的想象空間。

三、創(chuàng)設情境，鼓勵創(chuàng)新探索

課堂教學是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的最主要的途徑，“教”與“學”的活動絕大部分是在課堂上完成的。在教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，鼓勵學生在音樂學習的實踐活動中大膽地探索，敢于進行藝術(shù)質(zhì)疑，并能在藝術(shù)的實踐中求異，突出自己的藝術(shù)個性特點。為此，在音樂教學的實踐中，創(chuàng)設合理情境，就能激發(fā)興趣，提高音樂教學質(zhì)量。通過音樂作品的情感和學生自身的情感做紐帶，用教學中的感染、激勵、教化、啟迪等效應，激發(fā)學生的興趣，使學生愛上音樂，走進音樂，最后能夠用心靈去感悟音樂，從而實現(xiàn)完善品格、高尚志趣的育人目的。

四、激發(fā)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂是美的藝術(shù)、感情的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂的教育作用在于凈化人的心靈。新課標的基本理念特別以審美為核心，面向全體學生，以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，鼓勵音樂創(chuàng)造方面，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。以唱為主，把情貫穿始終，尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科進行結(jié)合，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力，以提高全體學生的審美知識和修養(yǎng)。

例如，在教學“豐收歌舞”一課時，教師先播放帶背景音樂的自然風景和朝鮮田野風光，激發(fā)學生興趣，將他們輕松引入課堂，隨著多媒體呈現(xiàn)出的畫面，完整欣賞歌曲《桔梗謠》，讓學生對歌曲有初步感受。通過視聽結(jié)合開啟學生的想象空間，激發(fā)他們的興趣與求知欲，并抓住初步感受后的熱情，有節(jié)奏地朗讀歌詞，讓學生分小組討論了解關(guān)于自然知識和朝鮮民族的知識，學會以后，再把學生分小組，為歌曲編排動作，教師可適當示范引導幾個小節(jié)的動作，讓學生開動腦筋，用自己的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。接下去各小組進行表演，并自評、互評，最后教師總評，并挑選最佳一組進行表演，集體演唱《桔梗謠》，事實證明，當學生的創(chuàng)新情感被調(diào)動起來，教室里氣氛達到高潮，學生的情趣體驗和體態(tài)語言水乳交融時，學生的音樂藝術(shù)創(chuàng)新能力就非常容易得到有效、充分地發(fā)揮。

總之，音樂教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門藝術(shù)性極強的義務教育課程。只要教師能夠真正走進音樂，用心靈詮釋作品的情感，充分發(fā)揮在教學過程中的創(chuàng)新主導作用，良好地引導學生激發(fā)音樂興趣，就能提高學生的創(chuàng)新能力。