高中物理高效課堂教學(xué)策略

張家銘

【摘 ? ?要】高中物理是理科教學(xué)中的重要科目之一，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)思維并且提升探究能力，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。高效課堂概念的提出使得教師開始探究新方法來逐步改變課堂教學(xué)策略，希望學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課堂主體性的基礎(chǔ)上綜合能力也得到相應(yīng)的提升。高中物理教師在認(rèn)真分析高中物理學(xué)科特點(diǎn)以及高效課堂構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些能夠打造高效課堂的方法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)。在本文中，筆者重點(diǎn)談一談新課改背景下高中物理教師應(yīng)該如何展開教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.112

伴隨著高中教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，物理教師一直在通過改進(jìn)教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課堂上熟練掌握物理概念、原理和公式，并在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成科學(xué)思維和素養(yǎng)，成為信息時(shí)代具備高學(xué)識(shí)和素質(zhì)的人才。在高效課堂教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了一些改變，他們已經(jīng)成為了課堂的主人，課堂主動(dòng)性應(yīng)該更高，學(xué)習(xí)積極性也要更強(qiáng)，對物理知識(shí)的探究興趣應(yīng)該更強(qiáng)烈，只有這樣才能在高效獲取物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上促進(jìn)自身物理觀念、探究精神、學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。

一、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

很多學(xué)生在談到高中物理學(xué)科時(shí)，都會(huì)感到抵觸，有的學(xué)生指出物理學(xué)科知識(shí)難度大，有的學(xué)生說理解起來非常費(fèi)力，筆者站在一線教育工作者的角度對物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，高中物理學(xué)科的特點(diǎn)為：知識(shí)量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、能力要求高。

鑒于高中物理學(xué)科知識(shí)具備以上特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要做到勤、恒、鉆、活四點(diǎn)，通過勤思多練多積累、持之以恒、堅(jiān)持不懈、深入鉆研、認(rèn)真體會(huì)、靈活應(yīng)用學(xué)好物理。

二、創(chuàng)設(shè)形象有趣的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍

高中階段的學(xué)生雖然具備一定的判斷能力和自我約束能力，但還未發(fā)展成熟，在此種情況下，其判斷能力和自我約束能力也都會(huì)受各種主觀和客觀因素的影響，進(jìn)而無法加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專注力的培養(yǎng)。對此，在新課程理念的指引下，高中物理教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以學(xué)生的心理狀態(tài)和具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對與課程教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行合理設(shè)置，并把問題貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程。如此就能把枯燥的物理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)課堂中加強(qiáng)對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如教師在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況”時(shí)，就可以先展示靈敏的電流針，并在此過程中提出“在不接電源的情況下電流針指針是否能夠偏轉(zhuǎn)”的問題。在思考的過程中，有些學(xué)生認(rèn)為不能，此時(shí)教師就可以利用導(dǎo)線連接起電流針，使得電流針條形磁鐵能夠逐漸地轉(zhuǎn)向電流計(jì)，同時(shí)指針出現(xiàn)了偏移，磁鐵也會(huì)加快移動(dòng)，指針偏向的范圍也在不斷增大。這樣的情況明顯不同于學(xué)生的答案，促使學(xué)生在知曉正確答案后進(jìn)行自我反思。教師可以通過這種方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生帶著問題展開知識(shí)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)合日常生活的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著高中新課改的實(shí)施，高中物理教師應(yīng)該合理地調(diào)整和改變課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，物理教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)重心，把課堂知識(shí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化和趣味化的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，而后以自身所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)為依據(jù)，對生活中的物理問題進(jìn)行思考和解決，以此來強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的鍛煉。

比如教師在對“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”進(jìn)行講解時(shí)，首先要避免直接拋出此章節(jié)的講解重點(diǎn)，而應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，對學(xué)生展開提問，如“同學(xué)們是否知道自己的反應(yīng)速度”，其次，教師可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生，邀請此學(xué)生上臺(tái)來展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：教師拋下黑板擦，讓學(xué)生以最快的速度接住黑板擦。實(shí)驗(yàn)過后，讓學(xué)生思考自己的反應(yīng)速度是否夠快。在此基礎(chǔ)上引入課程知識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，還能夠集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)以及核心，在高中物理教學(xué)中，教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容來開展實(shí)驗(yàn)，能夠有效地提升學(xué)生的科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅需要保證學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程，還要引導(dǎo)學(xué)生建立起以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行多角度的探究，提升其科學(xué)思維能力。需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，避免學(xué)生將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成娛樂，持輕視態(tài)度。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。因而在新課程理念的指引下，教師應(yīng)該以對素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)為主，在凸顯學(xué)生的課堂主體地位后，積極改變傳統(tǒng)的，以教師為主的授課方式;要在不斷創(chuàng)新改革課程教學(xué)下，改變物理教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。以此在提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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