高三英語教育信息化建設(shè)的思考

王赫

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù);激活;高三;英語教學(xué)

信息化建設(shè)與高三英語教學(xué)相結(jié)合，能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式之中過于單一和枯燥的教學(xué)氛圍，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)巧妙融入到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重新為高三英語課堂教學(xué)注入新鮮的活力和生機(jī)，以調(diào)動學(xué)生參與英語課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升高三學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。

一、教學(xué)信息化在高三教學(xué)中的作用

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，高三英語教師在教學(xué)活動里與學(xué)生之間的關(guān)系比較單一，缺乏有效的互動性，這使得學(xué)生難以真正體會到英語課程學(xué)習(xí)的樂趣，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，無法推動學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。而教育信息化的建設(shè)在高三英語課堂中的應(yīng)用，能夠構(gòu)建一個師生之間良性循環(huán)的互動關(guān)系，通過信息技術(shù)的有效引入，使得學(xué)生能夠以更加輕松愉悅的心態(tài)參與到英語課程的學(xué)習(xí)和交流之中，以此讓學(xué)生在自主分析、自主思考和自主探究之下，逐漸完善學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)的交互性

高三英語教學(xué)信息化建設(shè)需要借助聲音、圖片、視頻等方式，不再局限于學(xué)生在課堂中開展課程學(xué)習(xí)，而是通過信息化平臺讓學(xué)生能夠在多樣性的途徑之中開展英語課程的學(xué)習(xí)和探究。并且在教育信息化建設(shè)之中，學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)和探究之中，逐漸完善英語知識體系，從而達(dá)到強(qiáng)化英語知識綜合運(yùn)用的基本目的。

二、高三英語教育信息化建設(shè)方法

1.設(shè)置信息化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

高三英語教育信息化建設(shè)可以有效設(shè)計(jì)和創(chuàng)新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)是組成高三英語教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，教師通過視頻、圖片、播放等方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)的主動性和積極性，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以此從多元化角度進(jìn)行英語知識的全方位探究和探索，營造和諧愉悅的課堂氛圍。當(dāng)然高三英語教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之時，也可以借助信息化平臺與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動，這樣在良好的互動之下才能開展，更具有科學(xué)性的教學(xué)活動，提升高三英語課程教學(xué)有效性。

比如，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)《Woman of achievement》一單元時，高三英語教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放Jane Goodall在非洲森林研究黑猩猩的視頻，讓同學(xué)們可以集中注意力，并在觀看完視頻后向大家提出問題“What is the woman doing in the video？Do you know what she achieved？”由此引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而進(jìn)入正式教學(xué)，保證學(xué)生保持熱情、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2. 創(chuàng)建信息化課內(nèi)教學(xué)情景

高三英語教育信息化的建設(shè)過程中，可以充分將教育信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動里。本身高三英語教學(xué)內(nèi)容具有一定的思考性和探究性，英語教師在進(jìn)行知識的延伸和拓展講解之中合理化運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示動態(tài)化的知識點(diǎn)，這樣高三英語教學(xué)內(nèi)容不再具有抽象化，從而降低了學(xué)生理解英語知識的難度，讓學(xué)生能夠在深入分析英語知識內(nèi)涵知識，提升實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。而且高三英語教師也可以通過教材內(nèi)容的深度解讀，為學(xué)生播放相關(guān)的文化背景視頻或音樂，這樣在具體的情景之中，學(xué)生能夠不自覺的受到熏陶和感染，主動進(jìn)行深入的分析和研究，并通過與同學(xué)之間的交流，來獲得不同的情感感悟，在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之中，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和交流能力必然能夠得到提升。

例如，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)《Body language》一單元時，教師可以在課件上展示“shake your hand、close your eyes、open your mouth、nod your head”等短語的動態(tài)圖片，讓同學(xué)們能夠結(jié)合畫面去理解短語含義，從而掌握更多肢體語言的表達(dá)方式，也能在產(chǎn)生興趣后主動做出這些面部表情或手勢動作、學(xué)習(xí)其相關(guān)知識，從而得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3. 利用信息技術(shù)設(shè)置討論話題

英語學(xué)科本身是一門應(yīng)用性和語言類學(xué)科，所以口語教學(xué)占據(jù)著重要的地位，高三英語教師應(yīng)有針對性和目的性地為學(xué)生設(shè)置一些討論話題，這樣學(xué)生才能夠在交流和溝通之時不斷提高自身英語口語能力，同時發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，形成和樹立正確的英語意識，更加深入的理解和挖掘英語語言中所包含的文化價值。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，就是很少會設(shè)置討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流和溝通，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維發(fā)散性的發(fā)展。而在教育信息化建設(shè)過程中，教師借助信息化技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置多元性和多樣性的討論話題，這樣學(xué)生能夠在大體的指引之中，迅速進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容的基本思想來開展深刻的反思和研究，在濃厚的探究和討論學(xué)習(xí)氛圍之下，能夠?qū)崿F(xiàn)高三英語學(xué)科教學(xué)高效性發(fā)展。

總而言之，高三英語教育信息化建設(shè)的發(fā)展道路之中，符合了新課改教育理念的基本要求，遵循了時代發(fā)展的客觀規(guī)律，從而在尊重學(xué)生主體性地位的同時，選擇與教學(xué)主題內(nèi)容相對應(yīng)的信息化形式，為學(xué)生打造一個和諧愉悅的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的束縛，懂得如何在主動探究和探索之中完善自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周秋靜.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用的探索與思考[J]. 中華 少年，2016，45（11）.112-113.

[2]張艷珍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)啟示[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）.

[3]蔡娟.關(guān)于微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）.