淺析幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題分析及對(duì)策

王小蘭

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越重視幼兒游戲在幼兒園學(xué)前教育中的作用，首先這些游戲可以讓幼兒們獲得一些生活中的經(jīng)驗(yàn)，健康合理的游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)有著積極的影響，同時(shí)也能夠起到開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用。然而，我國(guó)大多所幼兒園的游戲課程還存在很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要幼兒園老師們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間里，不斷改進(jìn)游戲教學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;幼兒園;分析與研究

在兒童教育學(xué)中，游戲在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有促進(jìn)作用，可以減少幼兒對(duì)初入幼兒園陌生環(huán)境的恐懼，讓幼兒在游戲中慢慢學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生融入每一次的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生明白游戲的主要內(nèi)容，并慢慢的成為學(xué)前教學(xué)中的一種特別的為以后學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)的形式，慢慢的讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中由被動(dòng)參與幼兒活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

一. 游戲課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.1 老師不能深入理解游戲課程教學(xué)活動(dòng)

幼兒園游戲課程教學(xué)應(yīng)該最終與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，不能太按照學(xué)前教育專業(yè)中所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)兒童進(jìn)行死板的游戲課程的開(kāi)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)園所和老師應(yīng)該清楚的明白在學(xué)前教育對(duì)兒童的教育目標(biāo)，時(shí)刻反省自己在游戲課程中所運(yùn)用的游戲與啟示方法和幼兒的理解程度是否一致。但是在實(shí)際的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，老師在兒童游戲課程的運(yùn)用中不能靈活的將游戲與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，太過(guò)注重游戲的形式，往往是為了游戲而游戲，從而讓幼兒缺失了對(duì)游戲本身的理解，盲目的進(jìn)行游戲。目前在很多城鎮(zhèn)的幼兒教育工作中，很多幼兒園老師專業(yè)水平和能力不夠，不能合理的改進(jìn)自己工作中的不足，對(duì)兒童游戲課程教學(xué)沒(méi)有深入的理解。

1.2 缺乏適合的教材，游戲吸引不了幼兒

在幼兒園游戲課程教學(xué)的過(guò)程中，由于沒(méi)有合適的學(xué)前教育教材，各個(gè)學(xué)校使用的學(xué)前兒童教育教材可能不符合兒童的理解程度范圍之內(nèi)，導(dǎo)致兒童很難對(duì)課程進(jìn)行自主的把握和參與。因此在這種情況下，老師對(duì)游戲的選擇也十分的雜亂無(wú)章，在學(xué)前教育階段，由于幼兒的注意力有限，在整個(gè)游戲活動(dòng)中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，兒童對(duì)不感興趣或難度太大的游戲，很容易出現(xiàn)走神、心不在焉的情況，之后兒童的注意目標(biāo)會(huì)轉(zhuǎn)移，從而不能發(fā)揮出游戲課程教學(xué)在幼兒階段的真正的作用。除此之外，老師在平時(shí)也不注重對(duì)一些幼兒小游戲的收集和理解，沒(méi)有反復(fù)思考進(jìn)行這些游戲是否能給兒童帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也能讓兒童對(duì)其輕松的進(jìn)行理解，重復(fù)的使用同一個(gè)游戲活動(dòng)，這樣很容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。再加上沒(méi)有適合的教材內(nèi)容來(lái)對(duì)老師的活動(dòng)和游戲課程進(jìn)行引導(dǎo)，因此老師選擇的一些游戲也不適合兒童玩，在游戲活動(dòng)中也很容易出現(xiàn)混亂的局面，老師難以制止，游戲秩序特別亂，沒(méi)有發(fā)揮出游戲課程在學(xué)前兒童教育階段真正的作用。有些游戲是團(tuán)隊(duì)性的，需要很多孩子的參與，在選擇游戲時(shí)，教師不注意游戲的趣味性，從而不能讓兒童喜歡上游戲課程。

二.幼兒園游戲課程教學(xué)的對(duì)策分析

2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容，游戲與課程相結(jié)合

幼兒園教材的選用是十分重要的，要結(jié)合兒童游戲課程合理的選用所需的教材，不能隨便選取教材。對(duì)課堂上插入的各種游戲，要認(rèn)真分析，也不能太刻意的進(jìn)行游戲課程，不然也不利于兒童對(duì)游戲課程的理解。比如，在選擇教材時(shí)要選擇一些游戲內(nèi)容豐富容易理解的教材，第一模塊可以根據(jù)游戲介紹插入相關(guān)的詩(shī)歌讓兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后第二模塊可以對(duì)所要進(jìn)行的游戲課程的詳細(xì)內(nèi)容，對(duì)游戲的角色，對(duì)話分段以及表演部分都要有合理的安排。最后再對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)和分析，讓兒童通過(guò)游戲?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握和理解。

2.2 對(duì)游戲課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

在帶領(lǐng)兒童對(duì)教材上的詩(shī)歌和游戲進(jìn)行過(guò)后，也可以適當(dāng)?shù)膸和M(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，走出教室，孩子可能沒(méi)有將真正的性格展現(xiàn)在室內(nèi)課程中，而進(jìn)行戶外活動(dòng)可以讓老師對(duì)游戲課程教學(xué)有進(jìn)一步的了解和感想。比如，老師可以帶領(lǐng)幼兒們到空曠的地方，進(jìn)行“丟手絹”的游戲，讓孩子們手拉手圍成一個(gè)圈，坐在地上，大家可以一起唱丟手絹的兒歌，老師手里拿一個(gè)玩偶，玩偶丟到誰(shuí)的身后面，誰(shuí)就要趕快站起來(lái)捉老師，老師要在孩子們喊停前，坐到空出來(lái)的位置上，如果老師讓幼兒抓到，就要做出懲罰;如果沒(méi)有被抓到，則幼兒就受到懲罰，懲罰方式可以是表演才藝，懲罰結(jié)束后，被懲罰的人接著丟玩偶。這種懲罰方式可以讓孩子們更好的展示自己擅長(zhǎng)的一面，有助于讓老師更好的了解孩子的優(yōu)勢(shì)，在玩游戲的過(guò)程中也促進(jìn)了孩子們間的友誼，讓孩子們更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三. 結(jié)束語(yǔ)：

在學(xué)前教育階段，大多數(shù)兒童的心理還十分幼稚，天真可愛(ài)，喜歡和同齡人一起玩游戲。因此各個(gè)幼兒園和幼兒老師應(yīng)該調(diào)整學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，將兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)與游戲課堂相結(jié)合，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。老師要合理的選擇和進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?，和兒童一起進(jìn)行游戲，去更好的了解每一個(gè)兒童的性格，從而在學(xué)習(xí)上幫助他們不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

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