現(xiàn)代文閱讀方法淺談

李穎

【摘 ? ?要】現(xiàn)代文閱讀在語文高考中占有一定比例的分值，是對學生閱讀分析能力的考察。教師在教學中要讓學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀分析能力，促進其良好發(fā)展。本文從教學實際出發(fā)，對高中現(xiàn)代文閱讀的方法進行了簡要分析。

【關鍵詞】高中語文 ?現(xiàn)代文 ?閱讀 ?審題 ?語境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.073

在高中階段，進行語文現(xiàn)代文閱讀的答題過程中，需要認真審視題目，掌握閱讀規(guī)律，從多方面進行有效地分析。只有采用正確的閱讀方法，才能真正地做好閱讀練習，提高學生自身的閱讀能力。

一、認真審題，找到問題的關鍵

高中現(xiàn)代文閱讀題目，要求通常都比較嚴格，有的對答題字數(shù)進行了限制，還有的要求用文中的話進行回答，另外有時還要求對文中做特殊處理的部分進行分析，等等。因此，在進行答題時首先要進行認真的審題，明確題目的要求，找到問題的關鍵。高中現(xiàn)代文閱讀問題的設置是以文章為基礎的，無論是什么題目都能在文章中找到相應的答案。如果是客觀題，有時只需用文中的原話進行回答就可以，還有的是與問題中的一些詞語有著密切的聯(lián)系，只要仔細閱讀，很容易就能找到正確答案。對于主觀題，一般需要學生對全文或者文中的某一部分進行理解，再通過自己的語言加工和總結(jié)歸納將其準確地表達出來，不要求回答的語句有多么漂亮，要求知識點覆蓋的較全。

二、掌握閱讀規(guī)律

1.整體閱讀。在考試中盡量做到快速高效閱讀，從而節(jié)省時間。在閱讀的過程中要將文章作為一個整體，從整體上感知文章，還要掌握正確的閱讀方法和規(guī)律。所謂整體閱讀也可以稱之為泛讀，即對文章進行通篇閱讀。如此能夠把握文章的大體結(jié)構(gòu)，捋順思路，對文章所描述的事物和所要表達的情感有一個大體的把握，弄清楚文章寫的是什么。與此同時還能夠幫助學生找到文中的一些關鍵詞、關鍵句和關鍵段落，找到一些能夠體現(xiàn)作者寫作意圖的句子，等等。但是通篇閱讀不能一味追求閱讀的速度，要在追求速度的同時把握文章的重點。在看到問題時不能草草進行回答，可以通讀全文，找到問題涉及到文章中的具體部分，做好標記，然后再回去思考問題，將問題代到原文中去。

有的學生在做現(xiàn)代文閱讀題目時會一字不落地從頭開始閱讀，對于讀不懂的地方就卡在那里，反復琢磨。然而考試的時間是有限的，通常對于現(xiàn)代文閱讀，一般只分配十到十五分鐘的時間，倘若在這上面花費較多的時間，勢必會影響整個試卷的成績。因此，要進行有效的整體閱讀，花費最短的時間對文章的結(jié)構(gòu)和大體意思進行把握，準確找出作者的寫作思路和文章中的關鍵詞、關鍵句，為答題做好準備。然而，想要切實提高學生的閱讀能力，教師就要找到學生在閱讀中的不足和容易出現(xiàn)錯誤的地方。教學的目的是促進學生的發(fā)展，不單單是為了解決現(xiàn)有問題，而是要通過對現(xiàn)有問題的思考提出更有價值的新問題，這是對學生思維能力的培養(yǎng)。因此，在進行現(xiàn)代文閱讀時，要鼓勵學生進行積極的思考，讓其大膽地提出問題。

2.拓展閱讀。對于考試來說，整體閱讀的方法比較適用。拓展閱讀適用于學生的日常練習，這種方法能夠有效地拓展學生的知識面，擴大課堂容量。在教學的過程中要進行有效的拓展閱讀，發(fā)散學生的思維，促進學生更好地發(fā)展。例如，在進行文學名著課文節(jié)選部分的閱讀時，要積極地進行拓展閱讀，使學生對其有更好的理解，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其在進行其他文章的閱讀時，能夠快速地找到突破口。

3.個性化閱讀。受到環(huán)境的影響，每個學生的思維方式和情感方式都不相同，每個人都有自己的個性。這就要求教師要為學生創(chuàng)造個性化的閱讀環(huán)境，有效地開展個性化閱讀，留給學生充足的自主學習時間，培養(yǎng)其自主思維能力，使學生的個性得到充分發(fā)展。換句話說，教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，要充分激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生成為閱讀教學的主體，充分尊重每個學生的個性，正視學生之間的差異性，有效地開展差異的個性化閱讀。

三、充分考慮語境，明確含義

漢語博大精深，通常一個詞在不同的語境下有不同的含義，這也是漢語發(fā)展的要求，能夠使語言內(nèi)容更加豐富，更好地進行語言表達。在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中，要對涉及到文章主旨，表現(xiàn)作者寫作意圖和作者觀點、立場，體現(xiàn)作者思想感情的詞語和句子進行重點把握和透徹分析。這些詞語或句子一般出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾。在對其進行斟酌時，要充分考慮具體的語境，聯(lián)系上下文，把握其準確意思。

例如，在魯迅先生的作品《孔乙己》中的最后一段“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，這里用到了“大約”和“的確”來描述孔乙己的死。“大約”是一種猜測和判斷，只是對孔乙己死亡的一種推斷?！暗拇_”則表示的是一種肯定的語氣，說明孔乙己確實已經(jīng)死了。這句話乍看一眼是矛盾的，但是通過對上下文的聯(lián)系和分析，學生就會發(fā)現(xiàn)魯迅先生這樣寫是最符合孔乙己人生發(fā)展歷程的，也暗示了他悲慘的結(jié)局，揭露了孔乙己悲慘結(jié)局的必然歸路。

四、整體分析，全面進行考察

1.對文章結(jié)構(gòu)進行分析。對文章結(jié)構(gòu)的分析有以下兩個方面。首先，是對全文整體結(jié)構(gòu)的分析，在對文章全文整體結(jié)構(gòu)進行分析時，要對文中的標志詞語進行準確的把握。例如，一些關系詞語、轉(zhuǎn)折詞語，等等。還要對文章的寫作體裁進行準確把握，由于不同的文章體裁，其結(jié)構(gòu)存在很大的差異，對于議論文來說一般的結(jié)構(gòu)是首先提出問題，再對問題進行分析討論，最后解決問題。而對于記敘文來說，文章的結(jié)構(gòu)是按照事件發(fā)展的先后順序或者作者情感的變化等來進行安排的。例如，在講解課文《記念劉和珍君》時：“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生……我正有寫一點東西的必要了”。文章的第一段一共有五句話，魯迅先生首先闡明了自己對慘案的態(tài)度，然后緊接第一句對勇士們進行評價，再下面的兩句中對庸人的態(tài)度進行了揭露，與勇士形成了鮮明的對比，最后一句是對社會和現(xiàn)實的感嘆。記敘文在文章最后一般都會敘述我們應該所持的正確態(tài)度，文章的結(jié)構(gòu)和思路相當清晰。

2.對作者觀點進行分析。有的文章作者想要表達的中心思想不夠突出，很難進行準確的把握，但是作者在文中的觀點十分明確、憎惡分明。在目前的高考題中，很大一部分題目都是通過分析作者的觀點來找尋文章的中心思想的。在對作者的觀點進行分析時，需要對作者的成長經(jīng)歷、寫作背景和所處時間段內(nèi)作者的生活情況進行了解，只有這樣才能真正的把握文章主旨。

綜上所述，在進行現(xiàn)代文閱讀時，需要學生認真審題，找到關鍵問題，按照正確的閱讀規(guī)律，充分考慮語境，從整體上進行分析和考察。只有這樣才能真正地讀懂一篇文章，使學生的閱讀能力得到提升，才能在考試中在最短的時間內(nèi)獲得最多的分數(shù)。