中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法淺析

王世慧

【摘 ? ?要】英語(yǔ)寫(xiě)作素來(lái)都是教學(xué)成效考查的重要內(nèi)容，也是困擾初中生和英語(yǔ)教師的難題。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，曾嘗試多種寫(xiě)作教學(xué)方法，在嘗試過(guò)多種寫(xiě)作教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了新的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)技巧，從構(gòu)思作文框架，靈活運(yùn)用句型，把握好開(kāi)頭和結(jié)尾三個(gè)方面入手，對(duì)任何題目的英語(yǔ)作文都能起到輔助作用，起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) ?寫(xiě)作教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.056

英語(yǔ)寫(xiě)作素來(lái)都是教學(xué)成效考查的重要內(nèi)容，也是困擾初中生和英語(yǔ)教師的難題之一。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，曾嘗試多種寫(xiě)作教學(xué)方法，但這些方法有局限性，無(wú)法適應(yīng)各種題材的作文。而在本文中，筆者著重研究在多種寫(xiě)作教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了新的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)技巧，從題材構(gòu)思、句型運(yùn)用、結(jié)構(gòu)把握三個(gè)方面入手，對(duì)任何題目的作文都能起到輔助作用，幫助學(xué)生分析總結(jié)寫(xiě)作過(guò)程所遇到的問(wèn)題，起到事半功倍的效果。

一、題材構(gòu)思分析法

拿到一篇英語(yǔ)作文選題，首先得從題材上進(jìn)行分析該篇作文屬于什么題材，比如說(shuō)屬于記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文或者是議論文之類，再根據(jù)題材確定運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就是要幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作思路，明確寫(xiě)作路徑。筆者認(rèn)為，題材分析法可以分為示范分析、共同協(xié)商和獨(dú)立寫(xiě)作三個(gè)階段，其中的共同協(xié)商是指教師與學(xué)生就作文的體裁、功能等特點(diǎn)進(jìn)行交流，并同學(xué)生一起創(chuàng)作文章。教師在課堂上的作用是一個(gè)信息提供者和協(xié)商者。教師除了要幫助學(xué)生分析語(yǔ)言特色和組織結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)著重分析寫(xiě)作目的、讀者群的構(gòu)成、輔助手段（比如圖片、圖表）等，然后教師和學(xué)生一起商討、議論，最好是準(zhǔn)備相應(yīng)的范文與學(xué)生共同研究，明確好人稱、時(shí)態(tài)、寫(xiě)作導(dǎo)圖等，最后由學(xué)生進(jìn)行模仿，就同樣的題材進(jìn)行自由創(chuàng)作。

二、句型運(yùn)用分析法

句型運(yùn)用分析法是目前國(guó)內(nèi)教學(xué)方法中占主要地位也是最為有效的一種英語(yǔ)教學(xué)法，國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材也是按這種教學(xué)方法設(shè)計(jì)的。雖然句型運(yùn)用分析在具體實(shí)施中還存在多樣性，但總體來(lái)講，這種教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)文章中要使用適當(dāng)?shù)脑~匯、句法和銜接手段等，對(duì)于段落來(lái)講，強(qiáng)調(diào)主題句、段落的組織與結(jié)構(gòu)，通過(guò)所謂的模式來(lái)展開(kāi)段落，常見(jiàn)的模式有：事情發(fā)展過(guò)程、對(duì)比與比較、因果關(guān)系、分類、下定義等。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，一般可分為四個(gè)階段。第一階段，熟悉范文。教師選取一篇范文進(jìn)行講解，分析其修辭選擇模式和結(jié)構(gòu)模式，并介紹修辭特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。第二階段，控制練習(xí)。教師就范文中所出現(xiàn)的相關(guān)常見(jiàn)的句式，教師要求學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下漸漸過(guò)渡到段落寫(xiě)作。第三階段，指導(dǎo)練習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生模仿范文，使用經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的句式嘗試寫(xiě)出類型的文章。第四階段，自由寫(xiě)作。在這個(gè)階段，學(xué)生可以自由發(fā)揮，使寫(xiě)作技成為自身技能的一部分，并用于現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中。如以寫(xiě)房子為例，在寫(xiě)作課上，教師先要分析一些描寫(xiě)房屋的文章，并突出描寫(xiě)房屋常見(jiàn)的表達(dá)方法，詞語(yǔ)、房屋各部分的名稱、各類房屋的名稱以及常用句型等，然后要求學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，造出一些相關(guān)的簡(jiǎn)單句。接著出示一張房屋的圖片，要求學(xué)生模仿范文寫(xiě)出描寫(xiě)房屋的段落或短文后，幫助學(xué)生找出其語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，并督促改正。最后學(xué)生自由發(fā)揮，描述自己家的房屋。其實(shí)這一方法的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化、模仿和再創(chuàng)造的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程由教師支配并控制，學(xué)生沒(méi)有太多自由發(fā)揮空間，寫(xiě)出的作文句型運(yùn)用基本是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)構(gòu)把握分析法

結(jié)構(gòu)把握分析法就是把寫(xiě)作作為一個(gè)模式固定，特別是要把握作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，主要關(guān)注點(diǎn)是語(yǔ)言的使用技能。結(jié)構(gòu)把握分析法是目前使用最廣泛的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)把握分析法也被分為四個(gè)階段。一是寫(xiě)作準(zhǔn)備。主要是在寫(xiě)作文前幫助學(xué)生構(gòu)思，通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行討論集思廣益，使學(xué)生就寫(xiě)作主題獲得盡量多的素材。二是整理題材。學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段后，將獲得的大量信息進(jìn)行整理，擬定寫(xiě)作提綱，以此為基礎(chǔ)寫(xiě)出初稿。三是修改階段。學(xué)生在完成初稿后，在教師的組織下以分組討論等形式與教師及同學(xué)共同討論自己的初稿，按照師生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改完善。四是精細(xì)階段。學(xué)生根據(jù)師生建議修改后對(duì)作文再進(jìn)行最后補(bǔ)充，并做適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減。結(jié)構(gòu)把握分析法的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，在任何階段，學(xué)生都可以回到上一個(gè)或者最初階段。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擬定的提綱還需要進(jìn)-步完善充實(shí)，就可以再次回顧前一階段或最初階段的構(gòu)思，教師只要為學(xué)生完成寫(xiě)作過(guò)程提供便利?？梢哉f(shuō)，過(guò)程教學(xué)法就是通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程潛移默化或無(wú)意識(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法是多種多樣的，每種方法都有其側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，教師只有同時(shí)運(yùn)用多種方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明晰各種教學(xué)方法的利弊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)有意識(shí)的模仿和積累提高寫(xiě)作能力，最終發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。作為執(zhí)教者，教師要明白，沒(méi)有任何一種理論或者模式是十全十美的，我們不能片面評(píng)價(jià)某種教學(xué)方法好或者不好，只有綜合利用發(fā)揮它們的互補(bǔ)性，才能更好地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)。特別是針對(duì)不同的學(xué)生，要作出客觀的選擇，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐找出最佳的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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