多措并舉的初中英語寫作教學

王慶華

【摘 ? ?要】英語作為一門語言學科，其中寫作教學是較為重要的。當然，初中英語寫作教學相對而言并不復雜，但是學生要想寫出高分作文也并不容易，這是需要教師付出更多努力才能得以實現(xiàn)的。下面我們就試著去討論初中英語寫作教學中多種教學措施的運用。

【關鍵詞】初中英語 ?寫作教學 ?寫作能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.055

寫作是語言學科的重要教學內容，初中英語寫作教學在英語教學中顯得尤為重要。通常初中階段的學生在進行英語作文寫作的過程中，常常會出現(xiàn)因積累不足而不能流暢表達的問題，從而出現(xiàn)懼怕寫作文的現(xiàn)象，甚至是開始逃避寫作教學。正是基于這種情況的普遍存在，初中英語教師要有針對性地去制定寫作教學策略，以此來更好地帶動學生，讓學生能夠真真正正地領略到寫作的魅力和價值所在，讓學生可以更輕松地應對寫作，更為順利地擁有寫出高分優(yōu)質作文的寫作能力。

一、進一步強化范例教學

在初中英語寫作教學進行的過程中，教師最常用的便是“范例教學法”，用一篇篇的范文來更為直接地教學生如何去進行寫作，讓學生的寫作能力得以迅速提升，力求讓學生在考試中好好表現(xiàn)。

一方面，初中英語教師會通過網(wǎng)絡或其他渠道收集一些優(yōu)秀的初中英語作文，以此為內容來展開寫作教學，讓學生能夠更為明確地去對寫作格式、內容、語法、表達技巧等進行全面綜合學習，幫助學生獲得寫作能力的有效培養(yǎng)。另一方面，初中英語教師要試著從學生平時的作業(yè)中去發(fā)掘一些較為優(yōu)秀的作品，將其收集起來用作教學，讓學生集中起來對這些優(yōu)秀的作文進行討論，既要充分借鑒優(yōu)秀語句，也要全面學習語法，更要記住準確表達要采用哪些技巧。隨著初中英語作文范例教學的持續(xù)進行，學生將會逐漸領悟到作文寫作所需要注意的全部事項，開始提升寫作能力，最終可以輕松地完成寫作，并且能夠大幅度提高寫出優(yōu)秀作文的概率。

二、勤學多練，提升創(chuàng)新

初中英語作文范例教學只是一個開始，是教師讓學生迅速掌握基本寫作技巧的一種有效手段。若初中英語教師要想讓學生的寫作能力得到進一步的提升，那么就要從學生創(chuàng)新能力的進一步提升出發(fā)，讓學生逐漸開始從“不討厭寫英語作文”轉變?yōu)椤跋矚g寫英語作文”?；谶@樣的一種情況，初中英語教師要更為謹慎地試著從寫作教學的內容出發(fā)去進行思考，開始盡可能多的為學生提供一些進行寫作訓練的機會，讓學生的寫作熱情能夠迅速被喚醒，令學生的寫作積極性得到持續(xù)的提高，讓學生在寫作中進行創(chuàng)新。

比如，初中英語教師在圍繞課本展開教學的時候，就可以就所學課文來進行寫作主題提取的訓練，讓學生能夠在思維相對自由的環(huán)境下去試著進行寫作，促使學生更好地將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，從而學生才能更為自然地獲得寫作能力的提升，開始為寫出優(yōu)秀作文做好準備。

三、拓展課堂，豐富學生的英語知識

初中英語寫作教學并沒有什么可以取巧的地方，若教師想確保學生能夠寫出足夠優(yōu)秀的作文，就要對學生的綜合積累有一個較高的要求。也就是說，初中英語教師要更為積極地去對課堂進行拓展，幫助學生更進一步地強化英語詞匯的掌握，同時讓學生能夠從更多的渠道來獲取豐富的英語知識，從而學生才能寫出優(yōu)秀的作文。

一方面，初中英語教師要基于課本內容來對課堂進行拓展，或是試著將一些優(yōu)秀的教輔書引入課堂教學之中，或是從網(wǎng)絡上獲取大量的教學資源來作為課堂教學內容的補充，以此來使課堂教學的內容能夠變得更為豐富，使學生能夠在有限的時間內獲取到盡可能多的英語知識，提高學生的學習效率和學習質量。另一方面，初中英語教師對課堂的拓展并不會只是被局限于課堂之內，更多的還是要考慮課堂之外的持續(xù)學習，讓學生能夠基于課本來輔以教輔書或方便快捷的網(wǎng)絡進行自學鞏固，讓學生在強化當天所學知識的同時，進一步豐富自己所掌握的英語知識，并試著將所掌握的英語知識融入英語作文的寫作之中。

四、多元評價鞏固成效

初中英語寫作教學的進行是離不開評價的，教師需要通過評價來更好地掌握學生的學習情況，以此來確定是否按原計劃展開后續(xù)教學，或是需要對接下來的教學進行調整。一般來講，初中英語教師除了要按照相關的標準來給學生寫出的作文進行打分之外，更多的還是要拿學生的作文去做一系列的比較，還要深入了解學生學習寫作以及進行寫作的具體過程。

一方面，初中英語教師既要明確地將學生作文中寫得好的地方指出來，也要更為深入地去分析學生寫作中遇到或出現(xiàn)的一系列問題，把作文中需要進行修改的地方標記出來，讓學生可以去完善自己的作文。另一方面，初中英語教師要試著換個角度來看待問題，開始綜合評價來分析學生在學習寫作中的表現(xiàn)是否足夠積極，并比較學生較以往是否有所進步，以便能夠通過進一步細化來讓學生去反思自己的作文。通過這樣一種手段的巧妙運用，初中英語教師便能夠更為輕松地將學生的寫作質量保持在一個較為穩(wěn)定的范圍之內，并且盡最大努力來做到“穩(wěn)中有升”。

五、其他教學環(huán)節(jié)作用的積極發(fā)揮

初中英語寫作教學的目的是提升學生的寫作能力，而學生寫作能力的提升也不能光靠寫作教學，其實聽說讀三個方面的教學也與學生寫作能力的提升有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，初中英語教師既要一如既往地抓好專門的寫作教學，也要有意識地抓好聽力教學、口語教學和閱讀理解教學，以此來幫助學生更好地夯實基礎，確保能夠讓學生由聽說讀三個方面的能力提升來進一步帶動學生寫作能力的提升，然后又反過來對學生的聽說讀產(chǎn)生積極的促進作用，從而使整個初中英語教學開始進入一個良性循環(huán)之中。

綜上所述，初中英語寫作教學的關鍵并不難掌握，教師只要能夠盡心盡力地為學生提供了足夠的練習機會，讓學生在大量的寫作訓練中感受到寫作所帶來的樂趣，再向學生傳授一些寫作技巧，幫助學生更好地去豐富英語知識及英語寫作相關的知識，并通過其他方面的教學來對寫作教學進行有效輔助，那么學生的寫作能力便會獲得更好的提升，進而提升學生的英語學習成績。

參考文獻

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