現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)融入小學(xué)美術(shù)教育的策略

馮璐璐

摘要：隨著現(xiàn)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純地吸收繪畫藝術(shù)的營養(yǎng)，很難提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此有必要將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)融入到小學(xué)生的美術(shù)教育中，以提高他們的綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代繪畫藝術(shù);創(chuàng)意意識(shí);小學(xué)美術(shù)教育;策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育是一條有效的途徑，它能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前，我國教育制度中存在著明顯的小學(xué)生美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足的現(xiàn)象[1]，因此，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提高，使小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生繪畫創(chuàng)新意識(shí)的過程中促進(jìn)教育觀念的創(chuàng)新，使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)繪畫的創(chuàng)新。

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的意蘊(yùn)。

由于文化內(nèi)涵的不同，現(xiàn)代繪畫與傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)形式上存在著很大的差異，這主要是由于二者表現(xiàn)的方式不同。當(dāng)代繪畫藝術(shù)更注重繪畫的平面性，更注重繪畫色彩的突顯，讓繪畫來體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值[2]。此外，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)也比較注重與時(shí)代背景相適應(yīng)，注重繪畫創(chuàng)作的背景，它比傳統(tǒng)繪畫少了很多空間規(guī)則，更多的是抽象風(fēng)格。由于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，這種創(chuàng)作需要從現(xiàn)實(shí)生活中獲取創(chuàng)作靈感，在創(chuàng)作形式上也更加注重視覺效果，理解起來沒有太多的困難。

1現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

傳統(tǒng)的美術(shù)形式下，小學(xué)教育更注重對(duì)學(xué)生的文化課程培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)課程從學(xué)校層面到家長(zhǎng)層面都不受重視，因此很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)課程缺乏興趣。然而，在現(xiàn)階段，隨著教育改革的深入，小學(xué)美術(shù)課程越來越受到人們的重視，而且，課程的教學(xué)理念也在不斷地深化，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下的教學(xué)方法也被顛覆。當(dāng)代繪畫藝術(shù)包含了很多對(duì)真實(shí)生活的描述，繪畫中的真實(shí)生活是經(jīng)過高度美化的，它同時(shí)也是一種再創(chuàng)造的真實(shí)生活，所以在繪畫中通過對(duì)生活元素的精煉，使繪畫體現(xiàn)出創(chuàng)新。由于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，因此在實(shí)際的教學(xué)和創(chuàng)作過程中需要運(yùn)用創(chuàng)新觀念。

2現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)融入小學(xué)美術(shù)教育的策略

2.1在課堂上加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的欣賞

為了提高現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂繪畫藝術(shù)的欣賞，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，使繪畫藝術(shù)融入到繪畫的創(chuàng)新之中。在課堂上運(yùn)用藝術(shù)鑒賞，不僅可以提高繪畫技巧，而且可以使學(xué)生深刻理解現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)[3]。由于小學(xué)生所處的時(shí)代是一個(gè)對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈興趣的時(shí)代，因此，將這一現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作方法傳授給學(xué)生是符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)的?，F(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供有關(guān)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的圖片，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)研究問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有更深入的認(rèn)識(shí)，了解其價(jià)值，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。強(qiáng)化現(xiàn)代繪畫作品在課堂中的欣賞，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)天賦，為學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，對(duì)梵高的《向日葵》油畫的欣賞，老師不僅要讓小學(xué)生說出看完后的感覺，而且要讓學(xué)生分析油畫中黃色的背景和向日葵的形象，讓學(xué)生感受到油畫所要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)油畫不必結(jié)合太多復(fù)雜的政治背景，學(xué)生只需了解油畫表達(dá)的意境，感受油畫風(fēng)格。

2.2建設(shè)立體教室

由于美術(shù)的創(chuàng)新離不開對(duì)生活的理解，美術(shù)課程包含了對(duì)客觀事物的欣賞、對(duì)繪畫技法的運(yùn)用以及對(duì)新事物的創(chuàng)造，因此美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富多樣，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更具立體感。活躍的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更活躍，更具創(chuàng)新意識(shí)。例如，在建構(gòu)立體教學(xué)的過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完善情境教學(xué)，使小學(xué)生能夠從立體教學(xué)中融入教學(xué)情境，從而加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。比如，在講解《神奇的樹》時(shí)，美術(shù)教師可以運(yùn)用涂鴉教學(xué)法等現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)方法增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在涂鴉中感受到繪畫的樂趣，從而逐步掌握涂鴉的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3強(qiáng)化繪畫與情境相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

由于小學(xué)生對(duì)任何事物都缺乏一定的認(rèn)識(shí)，因而有較大的發(fā)展?jié)摿?，因此，在小學(xué)生美術(shù)課程中，加強(qiáng)繪畫與情境相結(jié)合的美術(shù)課程，能極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新作品更豐富。這說明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)教師就必須加強(qiáng)課堂氣氛的營造，改善美術(shù)教學(xué)的課堂氣氛。比如，在美術(shù)繪畫藝術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生放一段音樂，或朗誦一首有趣的詩，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，激發(fā)創(chuàng)作的靈感[6]，創(chuàng)作出更現(xiàn)代的作品。舉例來說，在描述學(xué)生成長(zhǎng)的美術(shù)課程中，美術(shù)老師可以在課程的開始階段，讓學(xué)生想一想他們將來是什么樣子，并把它畫在紙上。然后讓周圍的同學(xué)來猜猜紙上的人物，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，同時(shí)又能讓它在頭腦中引發(fā)關(guān)于自己未來形象的話題，真正把繪畫與情景美術(shù)課程融為一體。

2.4強(qiáng)化教學(xué)觀念的創(chuàng)新

由于在傳統(tǒng)教育發(fā)展中，受應(yīng)試觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是通過被動(dòng)學(xué)習(xí)來提高自身對(duì)知識(shí)的理解，但這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是十分不利的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能有很大的改觀，對(duì)知識(shí)的理解也很僵化，這種僵化的教學(xué)模式會(huì)使美術(shù)課堂枯燥無味，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，藝術(shù)欣賞能力和審美能力也沒有得到提高，學(xué)生自然對(duì)美術(shù)這門學(xué)科興趣不大。因此，為了有效改進(jìn)這種固化的教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)教師還是應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生找出正確的發(fā)展定位，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，老師在講解有關(guān)色彩的美術(shù)課時(shí)，要提前準(zhǔn)備一些色彩，讓學(xué)生參考一些色彩元素。課堂上，要讓學(xué)生體會(huì)到不同的顏色，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生融合使用不同的顏色，觀察融合后顏色的變化。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與教師進(jìn)行積極的溝通與交流，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的觀念得到表達(dá)，促進(jìn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。

3結(jié)論

總而言之，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的美術(shù)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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