如何在美術(shù)游戲中提高幼兒的創(chuàng)造力

姚洪梅

游戲可以使幼兒感受快樂，充分自主地發(fā)揮想象，同時游戲活動也是幼兒探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)成為幼兒游戲?qū)W習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在美術(shù)區(qū)域游戲活動中，該如何為幼兒探索學(xué)習(xí)提供支持呢？通過長期教學(xué)實踐工作的經(jīng)驗積累，我有了這樣幾點體會：

第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧的氛圍，讓環(huán)境服務(wù)于幼兒探索與表現(xiàn)的需要。

幼兒的藝術(shù)游戲活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，但要表現(xiàn)美，首先要激發(fā)幼兒感受美的情緒。中班幼兒有意想象力的水平較高，能利用周圍的材料表現(xiàn)事物，他們的操作能力和探索能力較小班時期也都有了明顯的提高。他們有更強的好奇心，喜歡探索和表現(xiàn)。根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我們要有目的地提供一些適合幼兒探索和表現(xiàn)的制作材料。

那么什么樣的材料更適合中班幼兒操作和表現(xiàn)呢？平時，幼兒們總愛收集一些廢舊材料：冰棍棍兒、酸奶杯、漂亮的糖紙、小紙筒、易拉罐，這些都是能很好地激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的教育資源。為了讓幼兒感受到身邊的許多物品和廢舊材料都能開展制作活動，美化生活環(huán)境，我在環(huán)境的設(shè)置中注重了廢舊材料的運用：欣賞園地展示了一些布貼、紙杯、餐盤等制作的小玩具；自然角用廢可樂瓶等剪成花籃進行種植；建構(gòu)區(qū)有用紙盒制作的樓房、汽車，用易拉罐制作的鮮花、大樹，小藥丸制作的路燈等；圖書區(qū)中投放了美工欣賞方面的圖書。這些都在潛移默化地影響著幼兒們，幫助他們了解這些身邊的廢舊材料的可利用性，豐富了他們的審美經(jīng)驗。

有了這些經(jīng)驗，一方面，幼兒們有意識地注意搜集身邊的廢舊材料，并設(shè)置了廢舊物品收集箱，為它起了個可愛的名字“寶貝箱”，里面裝的都是幼兒、老師、家長隨時收集來的各種紙盒、酸奶杯、塑料瓶、易拉罐、薯片桶、衛(wèi)生紙芯、一次性餐具等廢舊材料；另一方面，幼兒們開始關(guān)注運用這些廢舊材料進行制作：膠卷盒搭起了立交橋，長長的吸管做成了紙杯娃娃的胳膊和腿，瓜子皮粘成了小螞蟻和甜葡萄。我在想，正是因為有了這樣的氛圍和環(huán)境，才激發(fā)了幼兒們的探索興趣，是這些生活中幼兒們再熟悉不過的事物幫助他們進行學(xué)習(xí)和探索，讓幼兒們在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。這也正是我們所追求的。

第二，探索是一個過程，教師的支持在于讓自己多一點耐心，給幼兒多一些時間。

探索活動是一個學(xué)習(xí)的過程，幼兒們就是要通過這一過程來獲得發(fā)展， 而當(dāng)幼兒們遇到困難，無法向前邁步時，教師的支持就在于為幼兒架起一座橋，為他們的探索開辟空間，提供時間。

活動中，我發(fā)現(xiàn)幾個女幼兒對裝飾服裝特別感興趣，每天早飯后都到美工區(qū)去取剪好的衣服、褲子來畫。起初她們多是畫一些花邊和花朵。一段時間，幼兒們已經(jīng)不滿足于單純地用繪畫裝飾，于是我從泥工組拿來裝飾好的盤子，幼兒們發(fā)現(xiàn)用彩泥也可以做出美麗的花邊，于是她們投入到用彩泥給服飾做裝飾的活動中。過了一段時間，我又拿來了果殼粘貼、紙粒裝飾、泥工裝飾等作品，然后靜靜地觀察幼兒們的反應(yīng)。很快，曉宇發(fā)現(xiàn)可以用核桃殼做大扣子。我鼓勵她：“你想得真好，老師想看看你這件衣服裝飾好了是什么樣子，你再動動腦筋好嗎？”

以前，我可能會直接把所有的材料擺在幼兒面前，讓幼兒想辦法用這些材料來完成自己的作品。雖然這樣做見效很快，但是幼兒們因此常常失去了探索的機會。幼兒的發(fā)展需要時間，探索需要過程，教師只有把這些時間和過程留給幼兒，才能真正促使幼兒主動學(xué)習(xí)。實際上，我們所要做的就是多一點耐心，我們的支持就在于根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和興趣需要，引導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程，最終讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動腦，獲得經(jīng)驗。

第三，以關(guān)注、接納、鼓勵、欣賞的態(tài)度支持不同幼兒的探索學(xué)習(xí)，促進每一個幼兒都能獲得自信和發(fā)展。

探索學(xué)習(xí)是幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的一個展現(xiàn)，在探索的過程中，幼兒們受個體差異的影響，會有不同的表現(xiàn)。但他們的每一個想法都是很珍貴的，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，幫助和支持他們在這一過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力以及與人合作的能力。

首先，以欣賞的態(tài)度，放手讓幼兒自主體驗。

對于那些能夠主動與同伴合作，愿意嘗試自己解決問題的幼兒，我會以一種欣賞、鼓勵的態(tài)度支持他，不干涉幼兒的想法，盡可能地讓他嘗試著用自己的方法去做。當(dāng)幼兒成功后，我會為幼兒在探索學(xué)習(xí)的過程中敢于面對困難，敢于不斷嘗試解決問題而感到高興。

其次，以鼓勵的方式，讓幼兒大膽展現(xiàn)自我。

面對那些平時膽子小、不愿意表現(xiàn)、發(fā)展水平較慢的幼兒，我給予更多的關(guān)注和鼓勵，一個充滿善意的微笑，一句鼓勵的話語，一個支持的動作，都會使幼兒從中獲得自信，進而不斷嘗試，最終體驗到成功的快樂。同時我們還應(yīng)多多鼓勵幼兒大膽的與同伴進行交流，從而提升幼兒的表達與交流能力。

在實際工作中，在幼兒們探索學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會到了教師的支持就在于以關(guān)注、接納、尊重的態(tài)度面對幼兒，耐心地傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，鼓勵他們大膽地探索與表達，努力讓每一個幼兒都能獲得自信與發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)馬駒橋中心幼兒園）