芻議小學數(shù)學課堂教學即時評價的策略

李夢婷

隨著課改進程的推進，傳統(tǒng)的一些學科教學理念與方法都面臨著全新的挑戰(zhàn)，加快順應課改形勢，采取有效教學理念，優(yōu)化教學流程是構建有效學科課堂的必然選擇。其中即時評價是當前小學數(shù)學教學中比較常用的一種評價方式，在激勵學生以及完善教學方案方面的作用非常突出，但是如果運用不當會影響評價功效的發(fā)揮，同時也可能會傷害學生的自尊心和自信心，影響他們的身心健康發(fā)展。因此，如何才能有效開展即時評價是當前小學數(shù)學教學工作者需要重點研討的一個教學課題。

一、即時評價及其在小學數(shù)學教學中的應用價值

即時評價主要是在課堂教學期間依據(jù)學生當堂的聽課表現(xiàn)情況來綜合性點評學生，如學生當堂回答問題的積極性與準確性，課堂上聽課的精神面貌以及回答問題中的語言表達規(guī)范性等等。即時評價實際上是教師在課堂上同學生開展互動的一個重要教學方式，其本身是活躍課堂，輔助學生查漏補缺的一個重要教學方式。伴隨著新課改的持續(xù)深入，小學數(shù)學教學更多地側(cè)重多樣化教學、學生自主性學習以及綜合素養(yǎng)提升，并要保證他們的身心健康發(fā)展。通過在數(shù)學課堂教學中及時、有效地開展即時評價活動，可以為師生之間的有效互動提供一個重要的方式，不僅可以激勵學生，提高他們在數(shù)學課堂上聽課的積極性，同時也有助于使教師結(jié)合學生的課堂聽課表現(xiàn)來及時調(diào)整教學方式與內(nèi)容，保證可以使學生持久產(chǎn)生強烈的數(shù)學知識求知欲，這樣更有利于確保他們數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、即時評價及其在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.優(yōu)化即時評價語言

在小學數(shù)學課堂教學實踐中，即時評價的開展基礎建立在評價語言的有效運用基礎上。但在實際授課中如果采取過于形式化的即時評價語言，那么不僅無法激勵學生，反而可能會使學生感覺到虛偽，產(chǎn)生不真誠的感覺，這樣勢必會削弱即時評價的效果。比如，針對學生課堂回答如果僅僅給出“好”“對”，或者“再仔細想想”“我們再看看有沒有其他的學生有不同意見”等一些形式化、單一化的評價語言，那么學生會逐步失去對教師評價的認知，更無法使教師真實體會教師評價的真實目的與用意，學習效果也不是非常理想。因此，在平時小學數(shù)學課堂上給出即時評價語言期間要注意對其進行優(yōu)化處理，避免因為單一化評價語言來影響學生學習積極性。特別是要借助即時評價語言的優(yōu)化來激勵學生，提高他們學習數(shù)學知識的自信心，并且?guī)椭鷮W生可以及時查漏補缺。

例如：在小學數(shù)學課堂教學實踐中，可以結(jié)合學科特征以及學生身心發(fā)展需求來對教學評價語言進行持續(xù)性優(yōu)化，但是期間需要注意認真觀察班級學生在課堂上的聽課表現(xiàn)并仔細聆聽他們給出課堂提問的答案或者自己求解問題的思路，以此為依據(jù)來開展即時評價，適時、適當給予鼓勵或批評等。比如，在指導學生運用數(shù)形結(jié)合思想來求解“雞兔同籠”這道經(jīng)典數(shù)學問題期間，可以按照下述即時評價方式給予評價：“數(shù)形結(jié)合思想本身是一種我們需要重點掌握的數(shù)學方法，其不僅可以深化我們對所學數(shù)學學科知識的理解，同樣可以指導我們對相應的數(shù)學問題進行高效求解，這樣可以大大提高學生的實際學習效果?？磥恚憧隙ㄕJ真學習了數(shù)學知識，也對數(shù)形結(jié)合思想這種求解思想形成了深刻認知，并且運用其來開展數(shù)學問題求解，真的非常棒。那么在平時的數(shù)學學習中你還經(jīng)常運用哪些其他常用的數(shù)學技巧、思想與方法呢？讓我們拭目以待吧！”通過這種針對性和適宜性并存的即時評價語言可以使學生真實感受到教師對自己的關注、重視和認可，更有利于激勵他們，使他們可以在深入體會和感受數(shù)學知識學習成就感的同時，促進他們向更好的方向發(fā)展。

2.完善即時評價方式

在當前小學數(shù)學課堂教學期間，為了有效激勵學生，培養(yǎng)他們的自信心，教師要注意結(jié)合數(shù)學課堂教學的實際情況，對即時評價方式及應用過程進行持續(xù)性改進和完善，保證可以選擇更加適合學生的即時評價方式來激勵學生，這樣更容易發(fā)揮即時評價在優(yōu)化數(shù)學課堂教學流程，引導他們有效思考方面的積極作用。因此，在小學數(shù)學教學期間，為了可以引導學生開展有效思考活動，教師可以結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容以及學生本身的實際學習需求等，靈活地選擇適宜的即時評價方式，必要的時候可以將即時評價方式和情境教學法、生活化教學等多樣化教學方式進行有機結(jié)合，這樣更有利于提高即時評價有效性。

例如：在開展小學數(shù)學課堂教學期間，可以采取有機結(jié)合情境教學法和即時評價，借助生活化情境、趣味探究活動、小組合作學習等多元化教學手段和即時評價方式的有機結(jié)合來完善即時評價方案，保證可以最大程度提高小學數(shù)學即時評價的效果。比如，在學習《100以內(nèi)的加法》部分知識期間，可以首先從聯(lián)系不同數(shù)額的人民幣生活應用情況出發(fā)，指導學生記錄下相關的數(shù)據(jù)，如可以告訴學生一塊數(shù)額人民幣如果為“1”，那么五塊數(shù)額人民幣可以記為“5”等，之后詢問他們：“50數(shù)額人民幣購買25數(shù)額面包和15數(shù)額面包之后，“花費了40數(shù)額人民幣”和“剩下10數(shù)額人民幣”這兩種方法本質(zhì)上是否保持一致？”針對這一生活化問題情境的創(chuàng)設，有的學生會認可，但是也有的學生持有不同看法，此時教師可以同時給予鼓勵性即時評價方式，并組織他們一塊討論自己的觀點以及持有的理由，借助這種包含真實情緒和感情的即時評價方式更容易激勵學生。又如，在開展即時評價期間還可以采取層次化評價方式，即針對數(shù)學學習水平不同的學生給予不同的評價方式與內(nèi)容，如針對后進生可以給予激勵性或鼓勵性即時評價來增強他們的學習自信心，而針對普通學生或優(yōu)秀學生可以適當增加他們分析問題的難度，借助激勵性評價方式來使他們持久保持學習熱情并挑戰(zhàn)自己學習的極限，這樣可以持續(xù)提高他們自主學習能力。

3.豐富即時評價手段

單一化即時評價手段問題也是影響當前小學數(shù)學課堂教學中即時評價效果中比較突出的一個問題，具體主要表現(xiàn)為小學數(shù)學教師在開展即時評價中過多地側(cè)重自身在課堂中的主導作用，卻忽視了學生主體性的突出，如生生評價或?qū)W生自主評價手段都沒有得到有效運用，這樣勢必會影響最終即時評價的應用效果。此外，在開展即時評價中，教師也過多地注重語言評價手段，卻忽視了肢體評價等其他多樣化的教學評價手段，這樣也容易影響最終及時評價的整體效果。

例如：在實際的數(shù)學課堂中開展即時評價實踐中要注意應用多元化的教學評價手段，保證可以有效激勵學生，增強他們學習自信心和持久性學習熱情。而除了語言評價手段之外，也要注意有效地運用肢體評價手段，有機結(jié)合定量評價和定性評價來全面提升數(shù)學課堂教學中即時評價的客觀性與有效性。比如，在“認識分數(shù)”教學期間，可以首先為學生展示一張圓紙片并分割成兩份，并詢問學生：每一份圓紙片是否占據(jù)了原來整個圓紙片的1/ 2？此時班級學生會給出肯定和否定兩種答案，這時候可以有機結(jié)合定量評價與定性評價，首先借助語言表述的評價手段來針對性反饋學生的答案，之后再繼續(xù)運用賦值的方式來評價學生的實際思考過程，以此激勵和鼓勵他們，促使他們開展有效性學習活動，這樣大大提升了課堂教學效果。

總之，即時評價是提升小學數(shù)學課堂教學效果的一個重要教學環(huán)節(jié)，關系學生自主學習能動性與學習效果的提升。在小學數(shù)學課堂教學中開展即時評價活動期間，可以從優(yōu)化即時評價語言、完善即時評價方式和豐富即時評價手段等幾個方面出發(fā)，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容以及學生實際學習情況來科學制定即時評價方案，保證可以有效激勵學生，提高學生學習的有效性。