構(gòu)建生活化的語文課程環(huán)境

朱繡梅

環(huán)境課程對學(xué)習(xí)主體個性發(fā)展具有潛移默化的影響，是一種相對靜態(tài)性的課程形態(tài)，在培智學(xué)校課程體系中，環(huán)境課程與生活語文有很大的關(guān)聯(lián)，具有明顯的互補性。

一、深入實踐，創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是生活語文課程的重要資源，有效開發(fā)和利用這部分資源可以促進(jìn)課堂教學(xué)的實施，是構(gòu)建多維生活語文課堂的重要載體。

1援生活化語言滲透課堂

智障學(xué)生由于認(rèn)知障礙，在聽說讀寫各方面有不同程度的障礙，甚至有些學(xué)生需要非語言手段溝通，因此課堂上要滲透生活化語言。

在日常的生活中，學(xué)生通過與父母、同伴交往已經(jīng)積累了一定的生活語言，我們的課堂就要利用好學(xué)生已有的生活語言，創(chuàng)設(shè)生活化的語言課堂環(huán)境。教師在使用生活語言時先要了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)和特征，當(dāng)然生活化語言要注意直白、簡樸、常用、口語化。這樣可以使學(xué)生感到熟悉，易于接受并理解。

2援生活資源帶入課堂

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》明確指出生活語文要“著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能”。因此，生活語文課程就要學(xué)習(xí)學(xué)生生活中用得著的語文。生活資源帶入課堂，讓學(xué)生在生活語文課堂上學(xué)習(xí)生活、學(xué)會生活。

例如：在人際交往方面的語言交流活動，如打電話、聊天、超市購物等；也有如讀報紙、故事繪本、視頻資料等帶到課堂上，讓學(xué)生嘗試找出認(rèn)識的字詞、聽故事、講故事等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、看、說的習(xí)慣；還有社會技能訓(xùn)練方面，如填簡歷表、交電話費、電子產(chǎn)品的使用等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入社會作好準(zhǔn)備。

二、精心設(shè)計，建設(shè)生活化校園環(huán)境

生活化的校園環(huán)境可以為生活語文課程教學(xué)提供有益的補充，可以讓學(xué)生體會到生活中時時處處都是知識，是生活語文課堂的延伸，同時也是生活化校園文化內(nèi)涵的彰顯。

1援室內(nèi)布置緊貼教學(xué)

校園內(nèi)各室有各室的功能，不同的室場要體現(xiàn)出該室的專用特色，使人一走進(jìn)該室就能體會和感受該室的特有氛圍。我們在設(shè)計各專用室場時充分考慮各室的專用特點，用大膽的色彩、圖案來營造氛圍。如唱游室是以明快的綠、橙對比色為基調(diào)，用音符、播放、前進(jìn)、暫停等符號來裝點；心理咨詢室則以寧靜的藍(lán)色為基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生放松心情，撫平煩躁。

另外，在裝飾普通教室時，我們考慮到智障學(xué)生對色彩感興趣，因此每個樓層的教室分別設(shè)置成了粉紅和粉藍(lán)色，以此為基色調(diào)，統(tǒng)一了基本裝飾后，各班結(jié)合課堂實際，將學(xué)過的字詞卡、學(xué)習(xí)用具、模擬場景、各功能區(qū)名稱等裝點教室，使各室既統(tǒng)一又各具特色，既溫馨又實用。

2援校園裝飾符合需要

校園裝飾是校園文化的重要組成部分，也能成為培智學(xué)生學(xué)習(xí)生活語文的重要資源，為提高學(xué)生生活語文能力提供很好的幫助。從我們學(xué)校的校園裝飾來看，主要有幾個方面的內(nèi)容：

一是統(tǒng)一性裝飾。我們對整個校園的裝飾作了整體性的規(guī)劃設(shè)計，統(tǒng)一了整體裝飾框架，校園內(nèi)所有作品都用師生的工藝美術(shù)作品寫真制作，統(tǒng)一插放在固定的雪弗板上，既使校園墻面布置有統(tǒng)一規(guī)范要求，又通過師生作品聯(lián)系了生活實際。

二是溝通性裝飾。各室場門口按統(tǒng)一材質(zhì)、規(guī)格，制作了各室場的功能介紹和使用制度，將生活語文延伸到學(xué)習(xí)、了解制度，讓學(xué)生了解并遵守生活中的規(guī)定。普通教室門口制作了圖文結(jié)合的課表，對認(rèn)識語言文字有困難的智障學(xué)生而言，可以通過照片了解上課教師，看圖片能夠知道課程內(nèi)容，使課表更加貼近學(xué)生，符合智障學(xué)生的特點，體現(xiàn)了實用性和生活化。

三、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)模擬社區(qū)環(huán)境

生活語文既要運用生活資源，又要走向生活、走向社會，這是生活語文的重要目標(biāo)。社區(qū)環(huán)境是生活語文課堂的運用與延伸，生活化的社區(qū)環(huán)境是學(xué)生模擬生活、社會的重要資源。

我們在實踐嘗試的過程中，感到校外的社區(qū)環(huán)境是最好的教學(xué)資源，但由于各方面的局限，往往不能如愿地使用，因此我們嘗試在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些社區(qū)環(huán)境。

1援建立社區(qū)活動基地

我們利用校園的一個區(qū)域，模擬開辟了西點房、公交車站、公用電話亭、交通信號燈與斑馬線、縫紉店、社區(qū)中心、公共衛(wèi)生間等以社區(qū)方式命名的場所，作為生活語文課堂的一個學(xué)習(xí)基地。讓學(xué)生在真實的場景中學(xué)習(xí)語文知識，并將語文知識運用到生活中，為他們將來進(jìn)入社會、適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

2援開辟蔬菜種植園

在校園內(nèi)可利用種植地不多的狀況下，我們在操場的西墻邊綠化帶中，開辟出有限的資源供各班種植蔬菜。給每班劃分了種植區(qū)域，并提供一定的種子金，每班應(yīng)時應(yīng)季地種植、認(rèn)識各種蔬菜，在播種、除草、施肥、收獲等過程中都有相應(yīng)的生活語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在參與、體驗、感悟中不僅讓學(xué)生收獲了知識、技能，還收獲了快樂，體驗了生活。

3援掛放標(biāo)識牌

我們校園內(nèi)的植物種類達(dá)到近百種，大到香樟，小到草坪；名貴如白玉蘭、紫玉蘭、金桂、銀桂、臘梅、曇花、羽毛楓等，常見如黃楊、海桐等。為便于學(xué)生認(rèn)識、了解這近百種植物，我們制作標(biāo)簽向?qū)W生介紹這些植物，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為生活語文提供學(xué)習(xí)資源。

生活語文環(huán)境課程建設(shè)是一個全方位、系統(tǒng)性的環(huán)境建設(shè)工程，它無處不在，無時不有，在實際的教學(xué)中，只要有利于我們的教學(xué)，有益于生活，都可以作為生活語文的教學(xué)資源，都能為提高智障學(xué)生走向生活、適應(yīng)社會的能力服務(wù)。