教學(xué)改革與三創(chuàng)教育同頻共振

毛東輝 李紀(jì)珍 劉培 廖瑩 王德宇 李現(xiàn)平

“雙創(chuàng)”往何處“升級”？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革向哪里深化？清華“雙創(chuàng)”人把這兩件事看作一件：將“雙創(chuàng)”升級為“三創(chuàng)”，貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程，盡早播下創(chuàng)意的種子，扎根創(chuàng)新的沃土，最終收獲創(chuàng)業(yè)的累累碩果。承載著教學(xué)改革突破與“雙創(chuàng)”升級探索雙重使命的“清華大學(xué)SDG開放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽”， 成為校級大規(guī)模課賽結(jié)合、專創(chuàng)融合與國際化的開放創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它體現(xiàn)了中國高校響應(yīng)總書記“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”號召，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的寶貴行動意志，喚醒了中國青年的人類責(zé)任意識和全球使命擔(dān)當(dāng)，為高?！按蛟祀p創(chuàng)升級版”和深化教學(xué)改革，打開了突破口。

可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，促成教改與雙創(chuàng)聯(lián)手

如何使“三創(chuàng)教育”從個別“先知先覺者”的事業(yè)變成全校師生共同的追求？如何將“三創(chuàng)教育”從“三創(chuàng)空間”延伸到大學(xué)的每個角落？這是清華大學(xué)“三創(chuàng)教育”工作者和教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)者長期思考的共同課題。

2019年3月10日，習(xí)近平總書記參加十三屆全國人大二次會議福建代表團(tuán)審議并發(fā)表重要講話，深刻闡發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造發(fā)展戰(zhàn)略思想。他要求：“要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強(qiáng)我國在世界大變局中的影響力、競爭力?！鼻迦A人認(rèn)識到，圍繞實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國制定的17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals， 簡稱：SDG），以行動學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育為主線，舉辦開放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽，正是貫徹總書記指示，履行高校使命，深化教學(xué)改革，升級“雙創(chuàng)教育”的有力抓手。

清華大學(xué)“三位一體”的人才培養(yǎng)理念，在能力培養(yǎng)和知識傳授之前，將價值塑造作為人才培養(yǎng)的第一要務(wù)；“更創(chuàng)新、更國際、更人文”，清華一百余年的辦學(xué)成就和優(yōu)秀傳統(tǒng)，引領(lǐng)著學(xué)校一直走在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的前列，努力培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎(chǔ)、全球視野和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

我們的學(xué)生應(yīng)該具備健全的人格和社會責(zé)任感，關(guān)注人類可持續(xù)發(fā)展，了解人類文化的重大成就，有能力對人類社會各種現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，對國家、民族和人類社會的命運(yùn)充滿關(guān)切。

基于這樣的共識，清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾支“主力軍”—做“三創(chuàng)教育”的清華x-lab（清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺）、清華iCenter（清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）、清華i-Space（清華大學(xué)深圳國際研究生院），推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)的清華大學(xué)學(xué)生全球勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心，以及負(fù)責(zé)推進(jìn)科技成果創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的清華大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移院，在清華大學(xué)教務(wù)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下匯聚在一起。他們聯(lián)合啟動了“SDG創(chuàng)新馬拉松”這項(xiàng)以融合人類命運(yùn)共同體思想、踐行清華大學(xué)“三位一體”育人理念、釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、加快國際化辦學(xué)進(jìn)程的大規(guī)模挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?；顒犹岢鲆粋€鮮明的主題“從創(chuàng)意到可持續(xù)影響力?。‵rom Ideas to Sustainable Impact！ ）”，一經(jīng)推出，迅速引起清華大學(xué)和更多高校師生的共鳴。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”活動結(jié)合17個聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG），設(shè)計(jì)多個挑戰(zhàn)主題分賽場，吸引全校學(xué)生創(chuàng)新挑戰(zhàn)者（Innovator）參加，并對其他國內(nèi)外高校和中學(xué)開放。學(xué)生可以根據(jù)興趣自由選擇挑戰(zhàn)主題，現(xiàn)場組成跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（Innovation Team），針對某個領(lǐng)域與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問題（Challenge）在24小時內(nèi)努力進(jìn)行創(chuàng)新解決方案（Innovative Solution）的開發(fā)，并在最后面對評委進(jìn)行方案展示。

事實(shí)證明，“SDG創(chuàng)新馬拉松”抓住了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)需求中的“痛點(diǎn)問題”：刺激不夠、挑戰(zhàn)不足、互動不深、體驗(yàn)不強(qiáng)。“SDG創(chuàng)新馬拉松”問卷調(diào)查顯示，這項(xiàng)活動最吸引參賽者的地方有四個：一是創(chuàng)新體驗(yàn)（38.64%），二是挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)（34.17%），三是自我提升（33.40%），四是結(jié)識新伙伴（26.60%）。而最為“實(shí)惠”的獲得證書、評獎和學(xué)分三項(xiàng)認(rèn)同度，分別只有5.73%、9.71%、6.60%。顯然，獲得具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)能力提升，是這項(xiàng)活動認(rèn)同度最高的教育價值點(diǎn)。

所以，清華大學(xué)副校長彭剛教授在2019第一屆“SDG創(chuàng)新馬拉松”決賽致辭中，稱贊它是“一場全校范圍內(nèi)，圍繞實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的大規(guī)模挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動”，對于清華大學(xué)乃至全國高校深化教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。

課賽結(jié)合機(jī)制，成就學(xué)科交叉與專創(chuàng)融合

經(jīng)過多年“雙創(chuàng)教育”實(shí)踐和教學(xué)改革探索，清華人深深地認(rèn)識到：學(xué)科交叉與專創(chuàng)融合，不僅是“三創(chuàng)教育”的先決條件，也是教學(xué)改革的有效途徑；離開了交叉融合，既不可能有真正的“三創(chuàng)”，也談不上有深度的教改。但是，如何為廣大師生提供常態(tài)化的學(xué)科交叉實(shí)踐舞臺？如何使交叉融合成為教學(xué)、科研、服務(wù)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐的內(nèi)生動力？這正是清華大學(xué)“雙創(chuàng)教育”升級轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革深化發(fā)展面臨的共同課題。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”的設(shè)計(jì)者們，以清華大學(xué)16家院系共建清華x-lab平臺為基礎(chǔ)，在學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生全球勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心、研究生院培養(yǎng)辦等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的大力支持下，共同開創(chuàng)了“課賽結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分”管理機(jī)制。他們將學(xué)生參加年度“SDG創(chuàng)新馬拉松”，完成其工作坊、訓(xùn)練營、輔導(dǎo)課、創(chuàng)新方案開發(fā)、比賽展示等各環(huán)節(jié)“規(guī)定動作”，按照課程的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，“整合打包”開發(fā)為1門1學(xué)分的清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。而來自各院系的指導(dǎo)教師，在完成上述學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)后，也可以獲得大學(xué)和學(xué)院承認(rèn)的1學(xué)分“教學(xué)工作量”。

這個小小的機(jī)制，如同一只看不見的手，使“SDG創(chuàng)新馬拉松”，從“三創(chuàng)教育”機(jī)構(gòu)“自己的事”，迅速轉(zhuǎn)變成為各院系“共同的事”。借助這個機(jī)制，清華大學(xué)成功地將“三創(chuàng)教育”推進(jìn)到課堂教學(xué)這個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)的第一道塹壕。以往，實(shí)施學(xué)科交叉和專創(chuàng)融合的主體，主要是專門的“三創(chuàng)教育”機(jī)構(gòu)。如今，各院系通過承辦“SDG創(chuàng)新馬拉松”分賽場，開辟了二十多個圍繞可持續(xù)發(fā)展問題研討的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造行動學(xué)習(xí)課堂。學(xué)科交叉有了新內(nèi)涵，專創(chuàng)融合邁入新境界。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參賽者認(rèn)為自己對活動的獨(dú)特貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在五個方面：一是提供一個獨(dú)特想法（34.17%），二是制定一個商業(yè)計(jì)劃或廣受支持的項(xiàng)目草案（23.88%），三是提供專業(yè)的知識（21.17%），四是創(chuàng)建一個原型（20.78%），五是進(jìn)行項(xiàng)目演示（16.70%）?；顒訄竺A段，93.84%的參賽者表達(dá)了對跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)一起工作有所期待，其中41.04%的參賽者表示“非常期待”。一位參賽學(xué)生這樣反饋他的感受：“通過此次別開生面的賽事，收獲了完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的知識，更高效地鍛煉了自己的創(chuàng)新思維、項(xiàng)目規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、結(jié)果呈現(xiàn)、演講表達(dá)等方面的能力，也給自己提供了更開闊的解題思路，獲得了從商業(yè)價值、社會意義出發(fā)創(chuàng)造解決方案的全新體驗(yàn)。”

參與者們進(jìn)一步認(rèn)識到，要開發(fā)出有競爭力和市場前景的解決方案，必須走多學(xué)科、多院系、多領(lǐng)域交叉融合之路。學(xué)科交叉與專創(chuàng)融合，凸顯了各門專業(yè)的獨(dú)特價值；而多學(xué)科、多專業(yè)、多院系合作，則大大提升了問題解決方案的獨(dú)創(chuàng)性與可行性。專業(yè)探索與學(xué)科交叉相得益彰，“三創(chuàng)教育”與專業(yè)教育相映成輝。

創(chuàng)新挑戰(zhàn)體驗(yàn)，激活學(xué)生主體成長動能

高質(zhì)量高效能的教學(xué)，本質(zhì)上是能夠挑戰(zhàn)教學(xué)雙方能力水平的教學(xué)，是能夠激發(fā)思想交流與互動生成的教學(xué)，是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對教學(xué)過程深度參與的教學(xué)，是學(xué)生作為責(zé)任主體沉浸其中獲得鮮活成長體驗(yàn)的教學(xué)，歸根結(jié)底是“真刀真槍”研究和解決實(shí)際問題的“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)”。

這樣的教學(xué)，必然是能夠耕耘學(xué)生心田的“金課”，必然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造火花四射的“思想智慧核反應(yīng)堆”。如何通過“三創(chuàng)教育”的扎實(shí)推進(jìn)，打造更多魅力四射的“金課”，構(gòu)建更多更好觸及心靈的“思想智慧核反應(yīng)堆”，從而使“三創(chuàng)教育”成為教學(xué)改革的前哨陣地？這是清華大學(xué)“三創(chuàng)教育”工作者長期致力于破解的一個難題。

提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是長期以來中國教育改革的核心訴求，也是“SDG創(chuàng)新馬拉松”的一個基本理念。舉辦者深得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的行動學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育真義，深得清華大學(xué)“行勝于言”的文化精髓。它凝聚起中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的寶貴行動意志和偉大實(shí)踐情懷。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”設(shè)計(jì)者們深深懂得，正如清華大學(xué)副校長楊斌教授所說，只有將知識的邏輯與行動的邏輯結(jié)合成為“雙螺旋結(jié)構(gòu)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育才足以深深地耕耘和播種學(xué)生的心田。而“三創(chuàng)教育”有別于傳統(tǒng)教學(xué)和人才培養(yǎng)過程的獨(dú)特魅力，恰恰在于它的行動學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育特色。正是這一特色，使“三創(chuàng)教育”有效激活和釋放出學(xué)生的主體成長內(nèi)驅(qū)力，也在清華內(nèi)外產(chǎn)生了巨大影響力。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參賽者從中獲得的六種最強(qiáng)烈的感受依次是：我很高興成為SDG創(chuàng)新的一員（32.62%），我學(xué)會了如何與他人共同創(chuàng)新（32.43%），在我的項(xiàng)目中與他人合作（30.68%），與傳統(tǒng)的工作方式相比，馬拉松挑戰(zhàn)賽提供了一種更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（28.16%），我提高了一些技能（27.18%），它讓我為一個有價值的事業(yè)做出了貢獻(xiàn)（26.41%）。決賽當(dāng)天的24個小時，來自五湖四海的學(xué)生樂在其中。他們廢寢忘食，夜以繼日，非常享受這一過程。這正是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、主體性教育、實(shí)踐教育的理想境界。

一位參賽學(xué)生在問卷中寫道：“這次SDG馬拉松挑戰(zhàn)賽對我來說是非常奇妙的體驗(yàn)。短短幾十個小時的精誠合作讓一個簡單的想法逐漸變成了具體的方案設(shè)計(jì)，這樣的經(jīng)歷本身就是一筆財(cái)富。在決賽的現(xiàn)場，除了展示出我們的想法，我覺得更重要的是觀摩學(xué)習(xí)其他團(tuán)隊(duì)的思維，每支團(tuán)隊(duì)都很優(yōu)秀，可以說每個方案都讓我感到思維沸騰！一位評委的賽后點(diǎn)評讓我記憶深刻。他說挑戰(zhàn)賽僅僅是創(chuàng)新的一小步，真正的創(chuàng)新是人生尺度上的馬拉松，是一種生活的態(tài)度。我想這也是這場比賽對我最大的啟示。希望有更多的同學(xué)能參與到未來的SDG事業(yè)中來，不嘗試一番，你永遠(yuǎn)不知道自己會有多大的能量！”

團(tuán)隊(duì)問題解決，突破師生自我發(fā)展極限

一直以來，中國青少年創(chuàng)新的天性容易被“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育所扼殺。遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、高尚道德關(guān)懷與“精致的利己主義”之間的關(guān)系成為人們津津樂道的話題。如何教導(dǎo)青年學(xué)子們關(guān)愛他人、關(guān)心社會、感恩父母、回饋母校、報效國家、奉獻(xiàn)人類，成了一道猶抱琵琶、欲言又止的教育難題。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”，在“人類命運(yùn)共同體”這面?zhèn)ゴ蟮臅r代旗幟引領(lǐng)下，以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，在水木清華吹響了集體主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共創(chuàng)的集結(jié)號。共同改變現(xiàn)狀和塑造美好未來的集體主義精神，走向“我們共同的未來”—可持續(xù)發(fā)展的命運(yùn)共同體信念，密集而大規(guī)模地展現(xiàn)在大學(xué)的課堂上，正在深刻而鮮活地影響著眾多的年輕人，堅(jiān)定而鮮明地向全社會和全世界傳遞出獨(dú)特的信號。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”，通過聚焦聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展17項(xiàng)目標(biāo)169項(xiàng)子目標(biāo)中的各類實(shí)際問題，極大地增進(jìn)了當(dāng)代學(xué)子的家國天下情懷和生活實(shí)踐關(guān)懷。創(chuàng)意人生，本質(zhì)上就是要挑戰(zhàn)自我、解決問題、創(chuàng)造價值、改變世界。而只有深深地洞悉社會生活實(shí)踐，才能夠更好地定位和挑戰(zhàn)自我，準(zhǔn)確地定義痛點(diǎn)問題和市場需求，精準(zhǔn)地開發(fā)產(chǎn)品和服務(wù)，以誠實(shí)的創(chuàng)造和勞動，持續(xù)不斷地改變?nèi)松?、改變社會、改變世界?/p>

“SDG創(chuàng)新馬拉松”，為中國高等教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，為教育教學(xué)改革，引來久違了的社會生活實(shí)踐這股清新甘冽的源頭活水。這種以團(tuán)隊(duì)合作和問題解決為根本特征的行動學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育，突破了每個人的眼界、思維、格局、知識面、思想力等各方面的發(fā)展局限性。可以說，它是破解“精致利己主義”“空心人”“巨嬰癥”“近視眼”等當(dāng)代中國教育病的一劑良方。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參賽者普遍認(rèn)為，從比賽中獲得的最大收益是：能夠與不同專業(yè)、不同院校的伙伴一起建立團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行挑戰(zhàn)（35.53%）；能夠在24小時體驗(yàn)一個完整的創(chuàng)新流程（31.65%），能夠獲得導(dǎo)師的現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助（30.87%），能夠更好地理解SDG可持續(xù)發(fā)展理念與相關(guān)的問題（29.51%），能夠開發(fā)出一個SDG創(chuàng)新解決方案（27.18%），能夠與其他團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行馬拉松挑戰(zhàn)賽，互相取長補(bǔ)短（23.88%）。

一位參賽學(xué)生這樣反饋：“非常難忘的一次體驗(yàn)。在小組成員的交流討論，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)中收獲頗豐，也意識到食物浪費(fèi)這一問題的復(fù)雜性與多樣性。生活中隨處可見的問題，看似易于解決，實(shí)際上困難重重，面對多方利益與環(huán)境自然的天平，需要更全面地思考以尋找問題的最優(yōu)解?！绷硪晃粎①悓W(xué)生寫道：“我希望在讀書期間，不只是關(guān)注自己個人的生活和學(xué)習(xí)，還可以在全球議題上做些貢獻(xiàn)和發(fā)展，我想通過這次機(jī)會跟不同學(xué)科背景的人有所交流?！憋@然，具有挑戰(zhàn)性和激發(fā)性的團(tuán)隊(duì)工作與問題解決體驗(yàn)，是這一活動最高的教育價值點(diǎn)。

無界開放創(chuàng)新，釋放清華國內(nèi)國際影響力

怎樣學(xué)會在全人類的意義上建功立業(yè)？怎樣學(xué)會在全球的格局中做事做人？怎樣成為國際社會的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者和積極對話者，而不僅僅是合格的追隨者、參與者和求職者？怎樣找回中華民族曾經(jīng)走在人類文明發(fā)展前沿的那種感覺？這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是當(dāng)代中國高等教育必須直面的緊迫教育課題。

“SDG創(chuàng)新馬拉松”，正是這樣一個在全人類意義上做事、在全球視野下思考、在生活實(shí)踐中行動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育實(shí)踐創(chuàng)舉。全球化時代，平等、尊重、對話、合作、開放、共贏的立場固然可貴，而思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、行動力、教育力這些在全球化運(yùn)動中發(fā)揮引擎作用的高端核心素養(yǎng)，更是中國學(xué)生迫切需要修煉的。圍繞實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG），展開形式多樣的實(shí)際問題解決方案開發(fā)競賽活動，所喚起的中國青年對于人類可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任意識和全球使命擔(dān)當(dāng)，為清華大學(xué)，也為中國高等教育打開了新的境界。

作為“無院校限制、無院系限制、無專業(yè)限制、無年級限制”的“無界開放創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”，“SDG創(chuàng)新馬拉松”在向世界展示中國高校影響力方面，進(jìn)行了可貴的嘗試。聯(lián)合國訓(xùn)練研究所執(zhí)行主任、聯(lián)合國助理秘書長、日內(nèi)瓦—清華倡議（GTI）顧問委員會主席尼基爾·塞斯先生，在為2019首屆“SDG創(chuàng)新馬拉松”活動發(fā)來的視頻致辭中，盛贊它“是首個在亞洲以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為主題舉辦的創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽?！眳⒓拥诙酶傎惖奶魬?zhàn)者，來自中國內(nèi)地、港澳臺，以及美國、澳大利亞、馬來西亞、日本、加拿大、韓國、菲律賓、芬蘭、奧地利、新西蘭等諸多國家和地區(qū)的兩百多所高校，分布于中國以外的30多個國家和地區(qū)。這無疑是一場以實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為主題的開放創(chuàng)新國際青年盛會。它是當(dāng)代青年特別是當(dāng)代中國青年致力于實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)青春力量的一次集中展示。

桃李不言，下自成蹊。兩屆挑戰(zhàn)賽，不僅得到聯(lián)合國支持和眾多世界名校師生加盟，也使清華大學(xué)開創(chuàng)的這一“三創(chuàng)教育中國模式”走出校門，走出國門，走向世界。在聯(lián)合國相關(guān)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁上，清華大學(xué)“SDG創(chuàng)新馬拉松”，變成了全球高?？沙掷m(xù)發(fā)展開放創(chuàng)新運(yùn)動的典型案例和寶貴火種。第一屆挑戰(zhàn)賽期間，前來擔(dān)任評委的日內(nèi)瓦-清華倡議合作項(xiàng)目主任、日內(nèi)瓦大學(xué)數(shù)字戰(zhàn)略總監(jiān)、曾任歐洲核子研究組織開放實(shí)驗(yàn)室主任、日內(nèi)瓦大學(xué)社會創(chuàng)新教授弗朗索瓦·格雷先生，感慨地說：“盡管日內(nèi)瓦大學(xué)是開放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽的發(fā)祥地，但清華大學(xué)‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”

“SDG創(chuàng)新馬拉松”問卷調(diào)查，也得出了同樣積極和肯定的評價反饋：98.64%的參賽者對活動給出了比較滿意或非常滿意的評價，其中69.51%的參賽者表示“非常滿意”，而參賽者對這一活動的推薦度高達(dá)99.61%。反映參賽者參賽前后素質(zhì)變化的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，55.18%的參賽者反映自我感知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有提升，63.24%的參賽者表示自己對SDG可持續(xù)發(fā)展理念的理解有提升，63.24%的參賽者表示對創(chuàng)新的理解有提升，58.87%的參賽者表示團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力水平有提升。

一位在美國讀書因疫情回到北京的參賽學(xué)生分享她的感受說：“這次的workshop和比賽使我們組里每個人都收獲頗豐。我們Ioteam的6個人來自5個不同的國家和6種完全不同的背景方向，能夠有機(jī)會在一起共同思考智慧城市這一主題本身就是一種獨(dú)特的組合和緣分?？鐚W(xué)科交流和文化背景多元化的優(yōu)勢在我們這次的合作中體現(xiàn)得淋漓盡致。短短的幾天我們對智慧城市這一話題有了比以前更加深刻的認(rèn)知：每一個主講老師的課程，都從不同的角度給我們帶來新的理解，讓我們不光得以認(rèn)識到‘現(xiàn)在的世界是怎樣的，更重要的是讓我們有了‘我們都可以做什么的方向。作為一個創(chuàng)新設(shè)計(jì)馬拉松比賽，我們不光是接受了一場生理心理的雙重挑戰(zhàn)，更重要的是我們在這一過程中不斷地在創(chuàng)意構(gòu)想和知識整合方面突破自己?！?/p>

“SDG創(chuàng)新馬拉松”成功舉辦再次證明，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育轉(zhuǎn)型，以助力人類可持續(xù)發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興，正提上中國高校改革發(fā)展的日程。

“雙創(chuàng)”向何處“升級”？教改往哪里深化？清華大學(xué)“SDG創(chuàng)新馬拉松”的回答是：由“雙創(chuàng)”變?yōu)椤叭齽?chuàng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與“三創(chuàng)教育”同頻共振。