淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的策略

江沛娟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，并積極使用小學(xué)生生活中熟悉的事物，利用多種視覺的教學(xué)方法，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景。因此，在開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的語言材料，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，營造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，以此來有效創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)。

一、多措培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，提高讀寫能力

1.利用多媒體激發(fā)興趣，提高讀寫能力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“兒童利用圖像、顏色和聲音來開展思維?！苯Y(jié)合兒童這些特征，教師應(yīng)該有效使用各種多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、視頻、幻燈片、物體等，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，將抽象的事物形象化，將枯燥的記憶轉(zhuǎn)化為有趣的記憶，從而達(dá)到快速、扎實(shí)的記憶效果。

2.利用游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，游戲是孩子喜愛的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)過程中，教師在延伸閱讀材料中使用一些兒童歌曲或謎語來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。兒童歌曲朗朗上口，極為生動(dòng)有趣，如果記住，將會(huì)為學(xué)生留下深刻的印象。

3.利用視覺演示趣味性強(qiáng)，提高識(shí)字能力。中國許多漢字是從古代象形文字逐漸演變而來的?！叭?、月、人、水、火、鳥”這些字中，字和現(xiàn)實(shí)物體有較多的相似之處。因此，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察物體和圖片以后能夠有效提高學(xué)生記憶效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維能力，因此，識(shí)字教學(xué)和形象的事物進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有利于學(xué)生進(jìn)行記憶。

4.著力通過評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。低年級(jí)的孩子做事總是心血來潮，如果不經(jīng)常加以溫習(xí)，他們對(duì)識(shí)字的興趣將很容易就會(huì)消失。教師應(yīng)該積極利用小學(xué)生愛表現(xiàn)、好強(qiáng)的心理特性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)字氛圍，在班級(jí)中進(jìn)行一些有趣的識(shí)字評(píng)比活動(dòng)。

簡(jiǎn)而言之，在開展識(shí)字教學(xué)的過程中，如果我們每一個(gè)老師都能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行充分思考，在培養(yǎng)小學(xué)生興趣的時(shí)候，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生特征的識(shí)字內(nèi)容，就能夠有效改變學(xué)生“努力學(xué)習(xí)”和“厭學(xué)”的情況。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把握和鞏固生詞，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，以此來落實(shí)“我想學(xué)、我要學(xué)”的教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)新學(xué)生識(shí)字方法的教學(xué)，提升識(shí)字能力

在漫長而單調(diào)的識(shí)字學(xué)習(xí)中，太過簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方式，會(huì)引起學(xué)生的厭惡心理，對(duì)識(shí)字教學(xué)的效果形成一定的阻礙。那么如何才能有效保持兒童識(shí)字的熱情，加強(qiáng)識(shí)記的效果。面對(duì)這種情況，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就給出了明確的答案：教師應(yīng)該較多的使用各種識(shí)字教學(xué)的方式以及形象直觀的教學(xué)模式，創(chuàng)造出各種豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，不斷提高小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，具體可以分為以下幾種方式：

1.看圖識(shí)字。按照漢字的構(gòu)造規(guī)律，一部分象形文字、指示文字和會(huì)意類的文字都可以使用圖形的方式，來幫助學(xué)生建立漢字和事物的關(guān)聯(lián)，把文字的音、形狀和意義進(jìn)行有效的結(jié)合。既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并且還能良好的培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力。

2.猜謎識(shí)字。從名字我們可以看出，就是使用編燈謎和猜燈謎來幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，在開展新字教學(xué)的過程中，教師念出謎語，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地猜測(cè)，這種方式能夠有效提升兒童識(shí)字的興趣，是極為有效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，兒童在猜謎和編謎語的過程中，不僅要記住新詞的發(fā)音、形狀和含義，還能鍛煉自身的思維能力、語言組織以及口語表達(dá)能力。

3.歌訣識(shí)字。往往小學(xué)生喜愛的兒歌都極為簡(jiǎn)單、朗朗上口，并且十分生動(dòng)，如果記住就很難忘記。在開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合漢字的特征，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些通俗易懂的兒歌，并讓兒童進(jìn)行一遍又一遍地朗讀，直接生成文字的形象圖，以此來提升兒童記憶字形的準(zhǔn)確性。

三、著力拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，鞏固識(shí)字成果

在語文教學(xué)活動(dòng)中，僅靠教師在課堂上的準(zhǔn)確把握和巧妙整合來鞏固語文識(shí)字效果是完全不夠的，教師還應(yīng)該積極挖掘更多的課外資源，開拓識(shí)字的途徑，以此來不斷鞏固學(xué)生的識(shí)字成績(jī)。

1.在實(shí)踐中鞏固素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺鞏固自身的識(shí)字能力。一是語言實(shí)踐。在教授新詞之后，教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造使用新知識(shí)的條件以及機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到的新單詞應(yīng)該經(jīng)常用于閱讀和寫作中，這樣能夠有效促進(jìn)生字的鞏固和聯(lián)系，通過較多的使用來不斷加強(qiáng)學(xué)生的印象。此外，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，我們應(yīng)該遵循兒童的知識(shí)庫和生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地開展示范和指引。二是自制卡片。俗話說：忘記你所聽到的，記住你所看到的，學(xué)習(xí)你所做的。所以，通過一堂生詞課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自己親自制作生詞卡片，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中達(dá)到鞏固識(shí)字成績(jī)的目的。此外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)有較強(qiáng)識(shí)字能力的學(xué)生，讓其在家為其他物品制作單詞卡片，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鞏固自身的識(shí)字能力。

2.通過糾錯(cuò)來鞏固識(shí)字。小學(xué)生剛進(jìn)入識(shí)字的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)和記錯(cuò)字的情況，通常會(huì)需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，教師應(yīng)該積極抓住糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生識(shí)字的效率。一是集體糾錯(cuò)。平時(shí)在開展教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該具有針對(duì)性的收集學(xué)生在口語、寫作作業(yè)、考試過程中經(jīng)常存在的錯(cuò)別字，并把一些錯(cuò)誤率高、易混淆的詞語進(jìn)行歸納和總結(jié)，按照班級(jí)的具體狀況開展分析、歸納和比較。二是自查自問。在學(xué)習(xí)完一篇課文以后，教師可以提問學(xué)生在這幾節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)自己十分容易混淆和犯錯(cuò)誤的是哪些詞語，并且說出犯錯(cuò)的原因，往往是在什么情況下犯錯(cuò)的。利用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生開展自我提醒，使得學(xué)生能夠?qū)ι诌M(jìn)行鞏固。

三是互查互糾。學(xué)生自愛寫作作業(yè)以后，教師可以安排學(xué)生充當(dāng)小老師，進(jìn)行同桌之間相互檢查。讓學(xué)生能夠?qū)ν赖淖鳂I(yè)進(jìn)行認(rèn)真檢查，并找發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫助同桌改正錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

【基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的策略研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQJK240】