基于CDIO理念中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)實(shí)踐

蔣力

【摘要】《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，理論和實(shí)踐并重，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力、信息檢索能力的培養(yǎng)。本文依據(jù)CDIO理念，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)中將教學(xué)環(huán)節(jié)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、信息檢索能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】CDIO;計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

CDIO模式是由美國(guó)麻省理工學(xué)院等高校所組成的跨國(guó)研究組織所創(chuàng)立的工程教育理念，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品的研發(fā)和到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》也是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，需要利用課程所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際工作、生活中使用計(jì)算機(jī)設(shè)備遇到的硬件、軟件及簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。本文的研究重點(diǎn)就是如何將CDIO工程理念，融入到《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

二、中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容相對(duì)滯后

計(jì)算機(jī)硬件更新速度快，新產(chǎn)品和新技術(shù)層出不窮，按照傳統(tǒng)教學(xué)，教材出版周期較長(zhǎng)，內(nèi)容相對(duì)滯后，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力有限，大部分教材內(nèi)容以臺(tái)式機(jī)為主，講解各個(gè)部件的參數(shù)指標(biāo)及選購(gòu)技巧，涉及到的筆記本、一體機(jī)、平板等較少。學(xué)生對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)的學(xué)習(xí)就跟不上，在實(shí)際工作中不能解決實(shí)際問(wèn)題。

2.教學(xué)形式

受制于實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施，課程教學(xué)理論教授的多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少。比如，操作系統(tǒng)安裝，為了機(jī)房管理方便，課程教學(xué)以虛擬機(jī)安裝為主，學(xué)生不能完全掌握硬盤(pán)的分區(qū)、BIOS的設(shè)置等知識(shí)。在實(shí)際真實(shí)機(jī)器操作中，遇到一些問(wèn)題，信息檢索能力弱的話，基本不太能解決實(shí)際問(wèn)題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，還是不會(huì)拆裝電腦，也不會(huì)安裝操作系統(tǒng)。

三、CDIO模式在教學(xué)中的實(shí)踐

將CDIO的理念融入到《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、通過(guò)做中學(xué)一體化提升對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，筆者在教學(xué)中做了以下嘗試：

1.基于團(tuán)隊(duì)合作的自我探究學(xué)習(xí)

CDIO模式的標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理念。計(jì)算機(jī)硬件、相關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代快，按照以往的教師將新知識(shí)、新內(nèi)容消化后進(jìn)行教學(xué)的話，效果不明顯。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化后，小組認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了教材用的知識(shí)外，將新內(nèi)容和新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)分享總結(jié)，并將學(xué)習(xí)成果以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)。改變以課堂為中心，以教師為中心的講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生、教與學(xué)、引與導(dǎo)的結(jié)合。

在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中，根據(jù)工作過(guò)程，結(jié)合CDIO理念，采用基于工作情景再現(xiàn)、項(xiàng)目細(xì)化、任務(wù)引領(lǐng)的方式，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化。如表1所示：

2.基于互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)答平臺(tái)的“問(wèn)題導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)

CDIO教育模式認(rèn)為，實(shí)踐項(xiàng)目最好是來(lái)自一線企業(yè)的真實(shí)工作案例，是真正需要解決的實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析和解決的能力，除了目前的校企合作方式，把企業(yè)工作案例引入到課堂，聘請(qǐng)企業(yè)講師授課，成立校內(nèi)的計(jì)算機(jī)維修社團(tuán)，幫助一些師生解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，在與課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，也可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，依靠企業(yè)提供的真實(shí)案例和校內(nèi)的師生實(shí)際遇到的問(wèn)題，可使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，學(xué)以致用，以提高自身的解決問(wèn)題的能力。那有沒(méi)有更多機(jī)會(huì)接觸到這些實(shí)際工作、生活中的案例呢？這幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答平臺(tái)的興起，鼓勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)作者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的回答，包括在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)搜索中出現(xiàn)的權(quán)重也非常高。

在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)實(shí)踐中，收集到一些網(wǎng)友關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)故障的最新提問(wèn)，作為課外活動(dòng)的拓展，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的回答，通過(guò)網(wǎng)友的反饋，來(lái)對(duì)自己解決思路的正確與否和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)一段時(shí)間的回答問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，自我探究學(xué)習(xí)，或者與教師進(jìn)行討論，定期對(duì)相同問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐表明，通過(guò)這種方式，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力大大提升，對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，也非常符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的要求，而且問(wèn)答平臺(tái)對(duì)于問(wèn)題的推送算法比較精準(zhǔn)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題“上癮”的情況。

CDIO的能力大綱中的寫(xiě)作交流能力，也在知識(shí)問(wèn)答過(guò)程中得到很好的鍛煉，包括版權(quán)意識(shí)，信息化能力等，問(wèn)答平臺(tái)的監(jiān)督機(jī)制也可以對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文明的交流中起到很好的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程實(shí)踐與理論并重的特點(diǎn)，融入CDIO理念到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和資源進(jìn)行一些改革，從教學(xué)實(shí)踐的效果來(lái)看，學(xué)生有了一定的項(xiàng)目概念，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)了，在“做中學(xué)”“問(wèn)中學(xué)”的實(shí)際案例和問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力得到提升。同時(shí)，問(wèn)答平臺(tái)賬戶(hù)由學(xué)生自己注冊(cè)，對(duì)于以后的終身學(xué)習(xí)也起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

[本文系廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于CDIO理念的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用‘雙精準(zhǔn)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）階段成果]

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