緊扣關(guān)鍵詞語，讓閱讀真實(shí)發(fā)生

王輝敏

維果斯基說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞”。在小學(xué)語文詞語輻射式閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，我們嘗試運(yùn)用詞語輻射式閱讀教學(xué)的策略，以提煉關(guān)鍵詞語為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，立足點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下認(rèn)真閱讀課文，與語言開展對話，訓(xùn)練了思維，提高了閱讀教學(xué)的效度。

在《地震中的父與子》教學(xué)中，我緊扣“了不起”一詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文本，充分感悟，體會父愛的深度，感悟信念的廣度?！斑@對了不起的父與子”，讓我們一起邂逅了一次美麗的生命感動。

一、以“了不起”提煉溫情的閱讀體驗(yàn)

《地震中的父與子》這篇課文中，父親的執(zhí)著堅守與兒子的勇敢堅強(qiáng)，真的讓我們不由地衷心贊嘆他們“了不起”。在初讀課文之后，我提出了這樣一個指向閱讀體驗(yàn)的問題“你怎樣評價這對父與子？”根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示文中的最后一段話：

“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并板書“了不起”這個詞語。告訴同學(xué)我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受這對父子的“了不起”。

“了不起”這個詞是對文中父子的評價，是學(xué)生的真切感受，也是文章的題眼，提煉出這個關(guān)鍵詞語，確立了解讀本文的突破口。

二、以“了不起”豐厚父親的執(zhí)著信念

“了不起”于文中只出現(xiàn)了一次，但是內(nèi)涵卻是豐富的。緊扣“了不起”一詞，我首先引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，感悟父親的執(zhí)著信念。首先請學(xué)生默讀課文1-12段，用波浪線畫出讓你感到父親了不起的語句，并旁批自己的感受。

在學(xué)生匯報閱讀感受的過程中，我們運(yùn)用詞語輻射式閱讀教學(xué)策略，圍繞以下細(xì)節(jié)描寫感受父親的“了不起”。

1.緊扣詞語，從“堅定的決心”中感受“了不起”

他堅定地站起身，向那片廢墟走去.....問道：“誰愿意幫助我？”

在這部分的教學(xué)中，通過對“堅定”“疾步”“雙眼直直”等詞語的深入解讀，引領(lǐng)學(xué)生談?wù)勥@些動作神態(tài)后父親的心理活動，體會父親心中“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的堅定信念。

2.巧用對比，從“漫長的時間”中感受“了不起”

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

這處對時間的描寫，是一個不容錯過的語言訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會到羅列時間所體現(xiàn)的漫長與痛苦，我在這里設(shè)計了這樣的對比練習(xí)。直接讓學(xué)生去掉時間再來感受語言表達(dá)的不同。這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到父親承受的肉體和精神雙重壓力，感受父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，感受支持這一壯舉的心理力量“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”。

3.豐盈情感，從“疲憊不堪”中感受“了不起”

本文中父親36小時不眠不休后的疲憊神態(tài)十分形象。在這段文字里，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“疲憊”的神態(tài)，像深處思索，從而感悟到父親更應(yīng)該是一個冒著生命危險的勇士，這個勇士是一位深愛著自己兒子，信守與兒子承諾的普通父親。

四、以“了不起”感悟兒子的信賴勇敢

詞語不是孤立的，它在文本中有了生命，因?yàn)樗c語言情境、發(fā)生了緊密的聯(lián)系。在學(xué)生瀏覽課文后半部分交流兒子的了不起時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣以下句子來品讀課文：

1.文本補(bǔ)白，感受“勇敢”的“了不起”

文中阿曼達(dá)曾經(jīng)對同學(xué)們說：“父親一定會來救我！”這樣的父子情深，支撐了他讀過了漫長的30多個小時。引導(dǎo)學(xué)生想象：漫長的30多個小時里，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么？在這補(bǔ)白的表達(dá)中，學(xué)生更容易理解人物的內(nèi)心情感。

2.深入解讀，品悟“讓”的“了不起”

在課文的最后環(huán)節(jié)阿曼達(dá)先讓同學(xué)出去，而自己最后再逃出去。這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)學(xué)生思考“阿曼達(dá)的這一讓，讓出了什么？”通過這樣深入的解讀，使學(xué)生對阿曼達(dá)這一了不起的“讓”有了更豐富的理解。

3.品讀探究，理解“了不起”背后的信念支撐

在充分朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么七歲的孩子會做出如此勇敢的舉動，再次明確孩子心中的信念“你總會和我在一起！”

立足“了不起”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行補(bǔ)白，指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的勇敢。更讓學(xué)生為兒子對父親的信賴而感動。

四、以“了不起”延伸親情的無限感動

“了不起”的父與子之間的信賴和守護(hù)，感動了課堂上的學(xué)生們。但是，這種對“了不起”的感動，不應(yīng)該只停留在一篇課文的解讀上，而應(yīng)該延伸至更廣闊的空間。所以，我為學(xué)生提供了一份課外閱讀材料，材料里列舉了這樣兩件事：

1.我國汶川地震中感人的故事。有位父親，比如，有位父親堅持要把兒子背回去，讓兒子在家里最后過一夜。

2.救援人員發(fā)現(xiàn)了一個死去的母親用安全的姿勢保護(hù)了自己的嬰兒，還在自己的手機(jī)里留下最后一句話"親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。

這兩個簡單的故事的閱讀再次觸動了學(xué)生心中對父母之愛的理解。閱讀完拓展材料之后，很多學(xué)生都能夠談出自己的感動，對“了不起”的父愛、母愛體會得更加深刻。“了不起”由課文閱讀的感悟延伸到了更廣闊的空間。關(guān)鍵詞“了不起”如一位優(yōu)秀的向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)瑰麗多彩的情感領(lǐng)域。

五、以“了不起”深化生命的美麗感動

在本節(jié)課即將結(jié)束之時，我播放了一組從網(wǎng)上下載下來的父母子女之間嬉戲玩耍的照片給學(xué)生們欣賞。照片上有的孩子被父親高高舉起，有的孩子在母親的期待下邁出蹣跚學(xué)步的第一步……學(xué)生的情感在層層推進(jìn)的教學(xué)過程中被推向了一個個高潮，語言表達(dá)便水到渠成了。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用詞語輻射式閱讀教學(xué)理念，緊扣“了不起”一詞，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，緊摳重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生精神世界中。充分體現(xiàn)了詞語輻射式閱讀教學(xué)中巧借關(guān)鍵詞語解讀文本，立足詞語品讀課文，緊扣詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的理念。在學(xué)生飽滿的情感朗讀中，在愛的奇跡中，在高效的閱讀教學(xué)中，我們邂逅了一次美麗的生命感動。