關(guān)愛“他”，走近“他”

鐘玉新

【摘要】造成學(xué)困生的原因有很多，除了極少數(shù)是由于先天性智力因素造成的，大多數(shù)主要還是由于沒有一個良好的思想品德基礎(chǔ)。學(xué)困生不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上后進(jìn)，更重要的是體現(xiàn)在思想上后進(jìn)，思想意識較差，沒有上進(jìn)心。因此，將思想品德教育落到實(shí)處，是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生、使學(xué)困生健康成長的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思想品德;學(xué)困生;心靈

德育是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作更是當(dāng)前擺在教育工作者面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)困生的主要問題就是其思想認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏頗，想要幫助學(xué)困生把偏頗的思想扭轉(zhuǎn)過來，首要的是找到產(chǎn)生思想認(rèn)識問題的關(guān)鍵原因。只有找到原因才能夠有針對性的制定方法，這就需要教師真正能夠走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心，切實(shí)地讓學(xué)困生感受到關(guān)愛，與學(xué)生建立和諧、平等、互助的朋友關(guān)系。在與學(xué)生之間的距離拉近之后，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)困生有效溝通，以達(dá)到轉(zhuǎn)化思想的目的。

一、一視同仁，做學(xué)生的心靈傾聽者

教師在做學(xué)困生的思想品德教育工作的時候，一定要將自己與學(xué)困生放在平等位置上，避免學(xué)生產(chǎn)生對抗抵觸心理?！安辉试S有學(xué)生有絲毫的異議，只能遵從教師的教導(dǎo)”，這樣的做法即使學(xué)生被迫服從了，但是心里其實(shí)是不服的，只會讓教師的思想教育工作適得其反。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生不必在每個具體情況下知道老師是在教育他，教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互氣氛中?！贬槍W(xué)困生相對敏感的性格特征，要達(dá)到好的思想品德教育效果，教師一定要學(xué)會以平等的心態(tài)對待學(xué)生，消除學(xué)生的壓抑感，讓學(xué)生在友好、無拘無束的氣氛里面汲取知識，接受思想品德教育。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，有些無心學(xué)習(xí)的后進(jìn)生經(jīng)常會上課說話。對于這樣的情況，教師要改變對學(xué)困生的固有看法，不能上來就直接進(jìn)行批評。試著把他們當(dāng)成普通學(xué)生來看，先問一問：“你是有什么急需與同學(xué)討論解決的事情嗎，還是老師課上講的你有問題聽不懂？需不需要老師幫忙？”以一視同仁的態(tài)度與學(xué)困生進(jìn)行交流，這樣學(xué)困生才覺得自己是被關(guān)注、被關(guān)心的，才會打開心里緊縮的大門，向教師透露心聲。

傾聽是指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程，其主體者是聽者，而傾訴的主體者是訴說者，兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。做學(xué)生的傾聽者，不是單單要用耳朵來聽，更需要用心明辨。教師不僅僅是要用耳朵來聽學(xué)困生的言辭，還需要全身心地去感受與分析學(xué)困生的談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。教師在傾聽學(xué)困生的同時，也是幫助學(xué)困生進(jìn)行心理宣泄的一個過程，更是理解學(xué)生的過程。只有充分地理解學(xué)生，才能站在學(xué)生的角度想問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求、幫助學(xué)困生解決實(shí)際問題。

同時，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱難的長期性的工作，因此，教師要做好長期斗爭的心理準(zhǔn)備，這就需要教師有足夠的耐心。在平等的基礎(chǔ)上、耐心傾聽學(xué)困生的講話，耐心等待學(xué)困生心中的破冰融化。在感覺到教師對自己的關(guān)愛，學(xué)困生會自然而然地向教師打開緊閉的心門，會主動給教師講述自己的故事、想法、經(jīng)歷。 隨著交流的加深，教師才可以找到學(xué)困生思想問題產(chǎn)生的根本原因，繼而對癥下藥，幫助其建立對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，不斷激發(fā)提高其學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)困生尤其渴望得到別人的尊重、信任和友愛，使自己在感情上、心理上得到一定的滿足。要使學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師必須與他們建立融洽的感情、主動地接近他們、尊重他們的人格以及自尊心、以平等的態(tài)度對待他們、聽取他們的意見。同時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對于他們進(jìn)行肯定，對學(xué)困生一些好的品質(zhì)要做善意公正的評判，努力地成為他們思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活中的服務(wù)員，真正使他們感受到師生之間的友愛和溫暖。

二、多方幫助，給學(xué)困生更多的關(guān)愛

學(xué)困生的問題產(chǎn)生，往往不是單一的學(xué)習(xí)問題造成的，問題具有復(fù)雜性，并且拖時間越久解決起來就越困難。因此，要研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對策，教師既不能操之過急，又不能畏首畏尾，遲滯不前。而這就不能只靠教師來解決，需要其他學(xué)生的幫助與家長的有效配合。例如，有的學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好產(chǎn)生自卑心理，往往會走入“自我封閉”的狀態(tài)，甚至?xí)艿狡渌麑W(xué)生的排擠。教師可以利用各種興趣小組以及課外的一些活動，給學(xué)困生更多展示自己長處的機(jī)會，讓其他學(xué)生看到學(xué)困生優(yōu)秀的一面，利于轉(zhuǎn)變其他學(xué)生對學(xué)困生的看法，同時提升學(xué)困生的自信;還可以安排一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生進(jìn)行活動，借以通過好學(xué)生的影響對學(xué)困生起到潛移默化的轉(zhuǎn)變作用。家長對學(xué)生的影響作用也是十分大的，經(jīng)常與學(xué)困生家長進(jìn)行溝通是十分必要的，與家長共同商議適合學(xué)生思想教育的方法，引導(dǎo)家長找出自己的問題，促進(jìn)家長教育策略的轉(zhuǎn)變，為學(xué)困生在學(xué)校與家庭生活中創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)雙管齊下、幫助學(xué)困生提升其思想認(rèn)識。在學(xué)困生表現(xiàn)出一定的進(jìn)步后，教師和家長一定要及時進(jìn)行肯定，以鼓勵學(xué)生再接再厲。

例如，學(xué)生大多數(shù)都是愛動不愛靜，相對來說較為喜歡體育運(yùn)動。在了解到學(xué)生的興趣愛好之后，教師可以號召家長共同組織一些戶外娛樂活動，讓有同樣愛好的學(xué)生與學(xué)困生一起進(jìn)行活動，進(jìn)而產(chǎn)生友誼。通過他們之間的日常交往，可以讓學(xué)困生對同學(xué)為什么學(xué)習(xí)成績好有一定的認(rèn)識，從而帶動起學(xué)困生向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行靠攏的心理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，主動向成績好的同學(xué)尋求幫助。還可以在班級內(nèi)成立互助小組，實(shí)行一對一幫扶活動。針對部分具有同樣問題的學(xué)困生家長，教師可以建立家長溝通群，在群內(nèi)積極推送一些對待學(xué)困生有效的溝通方式，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)困生家長的一些錯誤想法。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)困生樹立正確的思想認(rèn)識觀念。只有觀念轉(zhuǎn)變了才可以真正促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)?shù)闹行袨檫M(jìn)行轉(zhuǎn)變。唯有對學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，才是真正打開學(xué)困生心理大門的“鑰匙”。獲取學(xué)困生的內(nèi)心真實(shí)想法、關(guān)注學(xué)困生的感受，給學(xué)困生更多的關(guān)愛，才能讓他們接受幫助，跟上步伐，共同前進(jìn)。

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