淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)施措施研究

谷佳芮 張咪

摘 要：新時(shí)代要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，而財(cái)商作為“三商之一”，在人的一生中，發(fā)揮著不可替代的重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透財(cái)商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。本文首先對深度學(xué)習(xí)以及小學(xué)數(shù)學(xué)中需要滲透的財(cái)商作以解讀和厘定，理清二者之間的聯(lián)系。其次說明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透財(cái)商的必要性。而后以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透財(cái)商作為切入點(diǎn)，研究促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體實(shí)施措施，主要包括三個(gè)方面，一是在課堂中滲透財(cái)商意識(shí);二是在習(xí)題中強(qiáng)化財(cái)商知識(shí);三是在活動(dòng)中培養(yǎng)財(cái)商能力。這三大措施既發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，進(jìn)而達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 財(cái)商培養(yǎng)

1 研究背景

1.1 對深度學(xué)習(xí)的解讀

深度學(xué)習(xí)主張關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的思維思考問題。筆者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)主要包含以下兩個(gè)方面：一是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中包括學(xué)生在技能、態(tài)度、知識(shí)、價(jià)值觀以及情感等多方面的素養(yǎng)。二是對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，根據(jù)美國教育家布盧姆的說法，思維可以分為低階思維和高階思維。與低階思維相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是淺層學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)僅僅通過簡單的模仿和記憶來學(xué)習(xí)知識(shí)，而高階思維往往是分析、創(chuàng)造、歸納等一系列思維過程，與高階思維相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是深度學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透財(cái)商知識(shí)，需要學(xué)生置身于具體的情境之中，并通過分析、對比、概括和歸納，以及調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、問題求解等學(xué)習(xí)活動(dòng)，判斷問題的解決路徑，從而找到解決問題的有效方法，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生解決問題的能力、批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力以及信息素養(yǎng)和協(xié)作能力等一系列的思維能力，從而有效的提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使其不斷向高階思維靠近，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的[1]。

1.2 對財(cái)商概念的解讀

在民間被普遍接受的一種理解是羅伯特·清崎在《富爸爸窮爸爸》中的觀點(diǎn)：“財(cái)商是指財(cái)商能力，特別是投資收益能力。財(cái)商是一個(gè)人認(rèn)識(shí)金錢和駕馭金錢的能力，是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，是財(cái)商的智慧。它包括兩個(gè)方面的能力：一是正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力;二是正確應(yīng)用金錢及金錢規(guī)律的能力”[6]。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的財(cái)商培養(yǎng)，財(cái)商的概念更加寬泛，財(cái)商強(qiáng)調(diào)財(cái)富管理，包括對金錢的管理、投資、規(guī)劃能力，還應(yīng)包括對財(cái)務(wù)評估的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在做財(cái)務(wù)決策時(shí)還應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)。不僅包括財(cái)商知識(shí)技能，還應(yīng)包括正確的財(cái)富觀念和價(jià)值觀、人生觀教育。

1.3 深度學(xué)習(xí)與財(cái)商滲透的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維的一門學(xué)科，財(cái)商滲透培養(yǎng)了學(xué)生的財(cái)富觀、價(jià)值觀，這就既有了思維培養(yǎng)，又有了價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，在數(shù)學(xué)中進(jìn)行財(cái)商的滲透會(huì)有許多綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，這也是深度學(xué)習(xí)的要求。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透財(cái)商培養(yǎng)的必要性

2.1 五育并舉，潤物無聲

財(cái)商、智商、情商并列為現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺的素質(zhì)，在人的一生中，三商形成的最佳時(shí)間是青少年階段。對于人的終身發(fā)展來說，財(cái)商教育具備直接意義和間接意義，直接意義主要包括樹立正確的財(cái)商觀念，掌握較為全面的財(cái)商知識(shí)，具備一定的財(cái)商能力，養(yǎng)成良好的財(cái)商習(xí)慣，為他們今后更好地從事財(cái)商活動(dòng)和度過美好的人生奠定重要的基礎(chǔ)。間接意義就是在小學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展方面的輔助價(jià)值[4]。同時(shí)，我國《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中提到要樹立科學(xué)成才觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，將財(cái)商培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，五育并舉，潤物無聲。

2.2 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，滲透財(cái)商培養(yǎng)剛好往往要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這就使得學(xué)生將知識(shí)與自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，豐富的生活實(shí)踐例子以及情景體驗(yàn)和角色扮演也使得數(shù)學(xué)課堂充滿活力，減少枯燥單調(diào)的感覺，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[2]，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的財(cái)商培養(yǎng)有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師的課程開發(fā)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有大量與財(cái)商培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如《元角分》、《小小商店》等，還有“折扣”、“利率”、“百分?jǐn)?shù)”等相關(guān)內(nèi)容。但是在教學(xué)中的財(cái)商培養(yǎng)滲透目前缺乏參考資料，還是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的實(shí)際情況去巧思構(gòu)想，精心設(shè)計(jì)，對教師來說是一種挑戰(zhàn)，而在不斷研究探索的過程中，教師的校本課程開發(fā)能力能夠得到一定的鍛煉和提升，對以后的教學(xué)生涯也有幫助[5]。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透財(cái)商培養(yǎng)的具體措施

3.1 在課堂中滲透財(cái)商意識(shí)

在課堂中，可以通過老師的引導(dǎo)滲透財(cái)商意識(shí)，樹立正確的財(cái)富觀。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第二單元購物中《小小商店》為例，該課主要講述了笑笑和奇思去商店購物的故事，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)元、角、分及各種幣值基礎(chǔ)上，在購物活動(dòng)中充分體會(huì)付錢方式的多樣性，理解等價(jià)交換的意義。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第一單元混合運(yùn)算《小熊購物》一課以小熊購物為情境引入，要求孩子們解決胖胖去購物應(yīng)付多少錢？壯壯買3包餅干應(yīng)找回多少錢？教學(xué)時(shí)請孩子們分享他們的購物體驗(yàn)，活躍課堂氛圍。在解決這些問題的活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)付錢、找錢，積累相關(guān)的購物經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透按需購物的理念，讓學(xué)生會(huì)區(qū)分什么是我需要的，而不是我想要的都要買，滲透正確的購物觀。同時(shí)，滲透正確的財(cái)富觀，例如，自己想買的東西卻發(fā)現(xiàn)錢不夠了，讓學(xué)生回答自己會(huì)怎么做。引導(dǎo)學(xué)生懂得君子愛財(cái)，取之有道，并讓學(xué)生了解獲取財(cái)富的正確渠道：工作、投資等。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊小數(shù)除法《精打細(xì)算》一課同樣是以購物為情境，在探索小數(shù)除法的過程中去體會(huì)哪家商店的牛奶更便宜。在課堂中，引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際去思考如何精打細(xì)算，用低成本買到性價(jià)比高的商品。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克制自己的沖動(dòng)消費(fèi)欲望，做一個(gè)更加理性的消費(fèi)者，養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)。

3.2 在習(xí)題中強(qiáng)化財(cái)商知識(shí)

教師需要對涉及財(cái)商知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，可以設(shè)計(jì)融合多知識(shí)點(diǎn)的題目。例如：

超市1：買一大盒牛奶送一小盒牛奶;

超市2：牛奶類產(chǎn)品全都打八五折

超市3：買牛奶類產(chǎn)品，第二件半價(jià)。

商品名稱及容量 售價(jià)（單價(jià)）

大盒牛奶1000ml 13元

小盒牛奶500ml 7元

如果讓你去買牛奶，你會(huì)選擇去哪一家超市買呢？

學(xué)生先首學(xué)，再群學(xué)。

買1小盒牛奶，去哪家超市較為劃算？

如果買1大盒和1小盒牛奶，去哪家超市較為劃算？

如果買5大盒和3小盒牛奶，去哪家超市較為劃算？

學(xué)生先首學(xué)，再互學(xué)，再群學(xué)。

如果再讓你去這3家超市買牛奶，你認(rèn)為應(yīng)該如何選擇商家呢？

生1：因?yàn)槲覀冑徺I總數(shù)不同，可以根據(jù)我們的需要，選擇不同的超市去買。

生2：我明白了要根據(jù)商家的優(yōu)惠策略和所需要購買的東西的數(shù)量來選擇商家。

老師總結(jié)：具體問題具體分析，不僅要看清商家的優(yōu)惠信息，還要根據(jù)自身的需要，這樣才能選擇對自己最有利的購物策略。

本題創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將打折等知識(shí)與財(cái)商知識(shí)強(qiáng)化進(jìn)行融合。不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決綜合問題的能力，同時(shí)強(qiáng)化了財(cái)商知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)問題中，學(xué)生通過分析、對比、概括和歸納，最終解決問題。在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生解決問題的能力、批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力等，這正是培養(yǎng)高階思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

3.3 在活動(dòng)中培養(yǎng)財(cái)商能力

學(xué)生具備了一定的財(cái)商意識(shí)和知識(shí)以后，可以利用豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商能力，提升學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，寓教于樂的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行財(cái)富觀的系列引導(dǎo)與教育。例如“家庭購物計(jì)劃”活動(dòng)，在具體情境中讓學(xué)生理解理性消費(fèi)，學(xué)習(xí)制定購物計(jì)劃的方法，養(yǎng)成節(jié)儉、理性的消費(fèi)品質(zhì)。例如“合理存款我有招”活動(dòng)，使學(xué)生了解銀行存款規(guī)則、我國主要的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)、活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄的基本內(nèi)容;知道存款利息的含義及其主要影響因素;懂得存款利息的計(jì)算。培養(yǎng)理性投資、理性理財(cái)?shù)挠^念培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)，增強(qiáng)投資理財(cái)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)意識(shí)[3]。在這些能力的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、財(cái)富觀等等價(jià)值觀，這樣既發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，達(dá)到了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以在很多方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，本文選擇在教學(xué)中滲透財(cái)商知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，主要著眼點(diǎn)在于深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)高階思維能力這兩方面。通過在課堂中滲透財(cái)商意識(shí)，在習(xí)題中強(qiáng)化財(cái)商知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)財(cái)商能力這三大方面的具體舉措，使學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀、人生觀、價(jià)值觀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感和認(rèn)知。同時(shí)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，這就將深度學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要方面體現(xiàn)在財(cái)商滲透于數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中。所以說財(cái)商在數(shù)學(xué)中的滲透在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[6] （美）羅伯特·清崎.（美）萊希特.富爸爸窮爸爸[M].南海出版社，2011（04）

成都市龍泉驛區(qū)向陽橋小學(xué) （四川省成都市 610000）