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      義務(wù)教育階段音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)探略
      ——以福州市區(qū)為例

      2021-05-23 01:54:18王艷紅
      福建基礎(chǔ)教育研究 2021年4期
      關(guān)鍵詞:福州市學(xué)業(yè)學(xué)科

      王艷紅

      (福州教育研究院,福建福州 350001)

      2020年10月,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》第一次提到“探索將藝術(shù)類科目納入中考改革”,義務(wù)教育階段學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)入人們的視野。打破以成績(jī)?yōu)槟康牡膫鹘y(tǒng),全面提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)科能力,建立、改進(jìn)學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)以評(píng)導(dǎo)學(xué),成為音樂教育人的熱點(diǎn)和突破點(diǎn)。

      其實(shí),早在2015年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室出臺(tái)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》,福建省、福州市關(guān)于推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施工作也有明確的指示。根據(jù)文件精神,筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)福州第八中學(xué)(臺(tái)江區(qū))、福州華倫中學(xué)(臺(tái)江區(qū))、福州江南水都中學(xué)(倉山區(qū))、福州四中桔園洲中學(xué)(倉山區(qū))、福州格致鼓山校區(qū)(晉安區(qū))進(jìn)行具體的探索。通過系列研究實(shí)踐,在隨后幾輪的國家、省級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中,筆者看到了教師、學(xué)生在備考、應(yīng)考過程中可喜的變化,并且監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果呈平穩(wěn)上升的態(tài)勢(shì)。在這個(gè)過程中對(duì)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)有了以下的摸索和思考。

      一、音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)涵分析及意義

      (一)理論依據(jù)

      學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是為了診斷、改進(jìn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量,重在觀測(cè)學(xué)生音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展,監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有力地反饋學(xué)生的能力輸出、各項(xiàng)指標(biāo)的通過、三維目標(biāo)的有效達(dá)成。質(zhì)量監(jiān)測(cè)的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)音樂美育課程的意義,落實(shí)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育,最終促進(jìn)人的發(fā)展。

      (二)測(cè)評(píng)思路與目的

      圖1 核心素養(yǎng)、三維目標(biāo)、教與學(xué)的相互聯(lián)系

      音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以學(xué)科核心素養(yǎng)和課程三維目標(biāo)為指導(dǎo),三者之間存在著密不可分的聯(lián)系。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵本質(zhì)上綜合了“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”中三維目標(biāo)的核心內(nèi)容,主要遵循我國中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要所提出的“以能力為先”“以實(shí)踐為重”的指導(dǎo)思想。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解基本涵蓋了三維目標(biāo)的具體內(nèi)容(如圖1所示)。從上述可知,音樂學(xué)科“核心素養(yǎng)”、三維目標(biāo)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)的有機(jī)統(tǒng)一。[1]圍繞著三維目標(biāo)達(dá)成、核心素養(yǎng)落地,通過“教-學(xué)-評(píng)”三位一體的觀察、分析、改進(jìn),擬制定符合福州市義務(wù)教育階段音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系,給予一線教師更多的教學(xué)參考和啟發(fā)。

      二、測(cè)評(píng)內(nèi)容的實(shí)施策略

      (一)觀測(cè)課堂,聚焦教學(xué)有效性

      以課堂為主陣地,基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng),結(jié)合國家義務(wù)教育階段音樂學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的指標(biāo)框架,設(shè)計(jì)課堂觀察三組量化表。通過觀察記錄,客觀掌握一節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的時(shí)間占比,學(xué)習(xí)形式、狀態(tài)、效果及教師教學(xué)行為的有效性。通過學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”,分析總結(jié)課堂教學(xué)中有效、低效、無效的現(xiàn)象,全方位問診教學(xué)問題。

      (二)設(shè)計(jì)課例,細(xì)化主要觀測(cè)點(diǎn)

      以課例為載體,以欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三個(gè)能力維度為內(nèi)容,并細(xì)化成13個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn),對(duì)教師的教學(xué)方法、預(yù)設(shè)調(diào)控、內(nèi)容形式,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、形式、效果進(jìn)行研究前后的對(duì)比。

      教無定法,貴在得法。在磨課、研課的過程中,基于同一課例、同一執(zhí)教教師對(duì)觀測(cè)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改變,記錄、分析、改進(jìn)方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累手段方法,啟發(fā)教學(xué)思維,助力推動(dòng)學(xué)生音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂欣賞、創(chuàng)造和表現(xiàn)三大能力。

      (三)設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固深化能力

      單元作業(yè)有助于從單元整體的視角,對(duì)本單元目標(biāo)、教學(xué)、資源等進(jìn)行系統(tǒng)思考,有助于學(xué)生對(duì)同一單元不同課時(shí)內(nèi)容之間結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性的增強(qiáng)。

      依據(jù)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育指向,兼顧學(xué)科特殊性、學(xué)段差異性、相關(guān)文化多元性,音樂單元作業(yè)設(shè)計(jì)形式可多樣、內(nèi)容豐富、種類繁多(如:體驗(yàn)類、研究類、書面類、活動(dòng)類、創(chuàng)造類等)。每題均設(shè)定合理的難度系數(shù),明確能力范圍和知識(shí)考察點(diǎn);評(píng)價(jià)方式根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置等級(jí)或分值。以作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生課后能力持續(xù)發(fā)展,通過作業(yè)完成情況直觀反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

      (四)階段測(cè)試,檢驗(yàn)教學(xué)成果

      階段性測(cè)試數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)可視化、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)診斷結(jié)果,能更立體、全面的了解階段研究的成效,利于下一階段研究的開展?;?3個(gè)主要測(cè)試點(diǎn)進(jìn)行靈活、多樣的題目設(shè)計(jì),作品來源避開教材內(nèi)容,主要考核學(xué)生三大能力的應(yīng)用。建立題庫,對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行階段命卷測(cè)試、質(zhì)量分析,生成診斷報(bào)告,摸索出符合我市初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)紙筆測(cè)試的模型。

      三、福州市初中音樂學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)的初步建立

      綜合上述研究,根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、國家質(zhì)量監(jiān)測(cè)等要求,對(duì)福州市初中(7~9年級(jí))學(xué)生應(yīng)該具備的能力及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備做出量化規(guī)定,設(shè)計(jì)符合福州市初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。體系主要由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)、指標(biāo)內(nèi)容、測(cè)評(píng)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式、分值七個(gè)部分構(gòu)成。其中,一級(jí)指標(biāo)參考分值為:基礎(chǔ)指標(biāo)15分、學(xué)業(yè)指標(biāo)70分、發(fā)展指標(biāo)15分。各??筛鶕?jù)實(shí)際情況對(duì)分值比例進(jìn)行微調(diào)。

      為了方便計(jì)算,學(xué)業(yè)指標(biāo)可先用百分制進(jìn)行考核,再折合70%記入總分。考核方式為紙筆測(cè)試(包括:聽力選擇題、編創(chuàng)題、賞析題)+演唱或演奏測(cè)試。制定出符合我市學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)(A/B/C/D)四個(gè)等級(jí)指標(biāo)(A等級(jí):90分及90分以上,B等級(jí):80~89分,C等級(jí):60~79分,D等級(jí):60分以下)和具體要求。

      四、結(jié)語

      福州市初中音樂測(cè)評(píng)指標(biāo)體系,細(xì)化了測(cè)評(píng)內(nèi)容、方式、途徑,使評(píng)價(jià)具體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、多元化;同時(shí),依據(jù)指標(biāo)體系,形成福州市初中音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和教學(xué)要求,在此基礎(chǔ)上,努力推動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和工具的研制和開發(fā);建立知識(shí)核心素養(yǎng)水平的三維命題細(xì)目表,并依據(jù)細(xì)目表完成題庫的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)試卷的自動(dòng)拼盤[2]。雖然音樂學(xué)科只是美育中的一個(gè)組成部分,其作用和影響一樣不容忽視,雖然藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)、音樂學(xué)業(yè)水平測(cè)試沒有太多的歷史經(jīng)驗(yàn)可參考、借鑒,但相信,學(xué)科育人殊途同歸,有更多的教育行家及相關(guān)行業(yè)的人士達(dá)成共識(shí),共同支持、幫扶、指引、推進(jìn)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)工作,它一定能得到更多的認(rèn)可、進(jìn)步、收獲和推廣,并為美育評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ),為美育的發(fā)展助力。

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