應用型人才培養(yǎng)下的高等數(shù)學課程教改探討

任偉

基金項目：河北省自然科學基金，河北省教育廳高等學?？茖W研究項目

摘要：高等教育必須順應時代發(fā)展潮流，滿足時代發(fā)展需求，要能針對國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展情況，制定人才培養(yǎng)方案。目前社會經(jīng)濟發(fā)展中急需應用型人才，因此高等數(shù)學課程教育教學中，必須制定改革測量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)理念，要為社會提供高質量的應用型人才。因此文章首先介紹當下應用型人才培養(yǎng)下的高等數(shù)學課程教學中存在的不足，并提出具體課程教改措施。

關鍵詞：高校教育;應用型人才;高等數(shù)學;教育改革

高等數(shù)學是高校大多數(shù)專業(yè)必須學習的課程，對發(fā)展學生思維能力，提升學生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在應用型人才培養(yǎng)期間，要求能了解當下教育教學中存在的問題，并能通過多種手段提升教育質量，確保學生的可持續(xù)發(fā)展。目前高等數(shù)學課程教學實踐中，存在的主要問題表現(xiàn)為學生的認知問題、教學理念與能力問題，所以需針對這三方面的問題，制定教改措施。

1.高等數(shù)學課程教學存在的問題

1.1學生方面的問題

高等數(shù)學是一門難度較高的學科，對學生思維能力、認知方式等有一定要求，相比于高中高等數(shù)學整體難度更高，如果學生還使用高中的學習模式與理念，學習起來相對比較吃力。同時一部分學生自主學習能力與自我克制能力較差，遇到困難時就打退堂鼓，也會影響高等數(shù)學的學習[1]。

1.2教學理念方面的問題

在教育改革背景下，雖然高校也在積極開展教育改革，但目前教師在教學實踐中，依然使用傳統(tǒng)教學理念與方法，導致教學質量與效率相對較低，無法提升學生的學習效果。傳統(tǒng)教學方法不利于應用型人才的培養(yǎng)，尤其是學生創(chuàng)新思維能力、興趣培養(yǎng)等都會受到阻礙。

1.3教師能力方面的問題

高等數(shù)學教學實踐中，教師是影響教學質量與效率的關鍵所在，所以對教師能力要求較高，不僅要求教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，還需具備良好的道德素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，能具備持續(xù)學習的能力，這樣才能為教學改革提供支持[2]。但當下教師能力參差不齊，教學經(jīng)驗不足，對高等數(shù)學教學改革，以及應用型人才的培養(yǎng)造成極大影響。

2.應用型人才培養(yǎng)下的高等數(shù)學課程教改策略

2.1明確學生主體地位

學生是課堂的主人，是教育教學改革的對象，要求在高等數(shù)學教學改革期間，必須尊重學生的主體地位，能充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，提升學生的參與度。教師要轉變傳統(tǒng)思維理念，明確學生的主體地位，要能了解學生的興趣、想法與需求，并能針對學生實際情況，制定個性化教學方案，采取因材施教手段，引導學生主動參與到教學實踐中。教師還需構建互動、民主課堂，要營造良好的教學環(huán)境，讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下學習，敢于大膽發(fā)言，說出自己的觀點[3]。在教學過程中，教師要引導學生自主探究，深入高等數(shù)學的海洋，提升學生的思維能力、探究實踐能力，為學生未來的學習與發(fā)展奠定基礎，促進學生的全面發(fā)展。

2.2增加實踐課程

在應用型人才培養(yǎng)期間，要求高校在高等數(shù)學教學改革期間，針對人才培養(yǎng)需求，增加實踐類課程，比如數(shù)學實驗課與建模課，能讓學生有更多機會進行實踐與體驗，促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學實驗課中，可以讓學生掌握數(shù)學知識與計算機技術，在試驗過程中，可以讓學生對知識有更加深刻的理解與認識。高等數(shù)學通過實驗課的增加，可以轉變過去以理論課為主的教學模式，讓學生能通過實踐，提升動手能力與思維能力，讓學生對高等數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

2.3提升教師綜合能力

應用型人才培養(yǎng)視域下，高等數(shù)學也要轉變教學理念與方法，為學生創(chuàng)設高效課堂。教師的能力是高等數(shù)學教學質量與教學改革的保障，要求教師能不斷提升自身綜合能力，促進思維理念與教學方法的轉變與優(yōu)化。高校需對教師進行定期培訓，提升教師的理論素養(yǎng)與實踐能力，讓教師能勝任高等數(shù)學改革工作。同時，教師需樹立起“終身學習”理念，主動學習先進的教學理念與方法，積極掌握信息技術、計算機技術，不斷創(chuàng)新思維方式，為教學改革提供保證，確保學生的全面發(fā)展。高校要不斷優(yōu)化高等數(shù)學師資結構，要讓教師具備現(xiàn)代化思維理念，改革意識，讓更多年輕的、有能力的教師參與到教學實踐中，為教育教學改革提供支持。

3.結束語

高等數(shù)學教育教學改革，以應用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，要求能明確學生主體地位，增加實踐課程，提升教師綜合能力，通過多種手段，促進教育改革，適應應用型人才培養(yǎng)需求。未來高等數(shù)學在改革期間，要積極引入先進技術與理念，持續(xù)更新教學設備與方法，積極打造高效課堂，順應時代發(fā)展潮流，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]劉東艷， 范素軍， 李芳. "互聯(lián)網(wǎng)+"思維模式下高等數(shù)學線上教學模式探究--評《高等數(shù)學學習指導》[J]. 科技管理研究， 2021， 41（14）：1.

[2]張潔琦， 魏淑麗. 高等院校大學數(shù)學教學改革分析研究——評《高等數(shù)學的教學改革策略研究》[J]. 教育理論與實踐， 2019（6）：1.

[3]王立冬， 張春福， 陳東海，等. 高等數(shù)學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)：問題與對策[J]. 數(shù)學教育學報， 2019， 28（4）：4.