淺談新課程改革下“自主、合作、創(chuàng)新”的高中英語課堂

夏金霞

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)與落實(shí)，高中英語的課堂教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，以“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)形式為發(fā)展方向，將新課改的落實(shí)計(jì)劃有效的進(jìn)行。通過“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)方式更好地完成高中英語的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)一步提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新的授課模式中幫助學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的能力、贏得合作學(xué)習(xí)的益處。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711 （2021 ）20-0070

引言：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在某種程度上帶動(dòng)了新課改的推進(jìn)，而在高中英語的教學(xué)模式中，如何以更加新穎的手法使高中英語課堂具備知識(shí)傳遞的簡(jiǎn)潔性、學(xué)生的接受能力最強(qiáng)化，做到提高教師教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，成了新課改任務(wù)落實(shí)中需要細(xì)化的關(guān)鍵所在。這是信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，與日俱進(jìn)的社會(huì)文明也對(duì)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高起到了催化作用，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的革新與落地，通過“自主、合作、創(chuàng)新”的上課形式，幫助學(xué)生建立適合其自身發(fā)展的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及開闊視野的合理有效性。

一、“自主、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)目的

新課改號(hào)召以“自主、合作、創(chuàng)新”為教學(xué)模式，這就要求教師作為引導(dǎo)者協(xié)助學(xué)生通過“自主、合作、創(chuàng)新”的上課形式提高學(xué)生自身的英語水平，目的是為了讓學(xué)生從自身出發(fā)做到帶著問題去學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要通過新穎的上課形式，吸引學(xué)生的注意力、帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生通過小組間互相交流學(xué)習(xí)的感悟獲取他人自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，還能增強(qiáng)同學(xué)之間的同窗情誼。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且通過小組間的交流合作提高高中英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，形成平等的師生相處模式，這能令教師更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高中英語的學(xué)習(xí)過程中，“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式是為了帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，在共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的課堂中，共同找尋與探索英語及其背后的知識(shí)魅力。

通過使學(xué)生積極參與課堂鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑在合作學(xué)習(xí)的過程中斬獲他人的學(xué)習(xí)思路，這些特質(zhì)的加持能使學(xué)生更好地探索與研究知識(shí)里的樂趣。在提高自己英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提高，這為高中英語課堂的后續(xù)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

二、“自主、合作、創(chuàng)新”的有效策略

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

高中英語課堂中，教師為了促進(jìn)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分為若干小組，這有助于學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這里需要教師注意的是小組的人員分配問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力高低和學(xué)生的個(gè)人性格，進(jìn)行分配[1]。使每個(gè)小組的成員之間能夠互幫互助、借鑒他人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助改正自身的不足之處，分享自己高效率的學(xué)習(xí)方式幫助其他小組成員提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，使合作學(xué)習(xí)的成效發(fā)揮最大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《UNIT 1 LIFE CHOICES LESSONLESSON 1 LIFE- STYLES》時(shí)，教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，使小組之間提前討論對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的延伸思路，可以讓學(xué)生敘述自己的生活方式、習(xí)慣，通過傾聽他人的生活習(xí)慣做到同學(xué)之間互相了解并對(duì)同學(xué)不太好的生活習(xí)慣提出建議，這不僅增加了同窗情誼還能通過互動(dòng)的方式幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，這種課堂表演的方式不僅使學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，并且讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)、使學(xué)生在日后生活中也能做到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用活靈活現(xiàn)。

2.利用多媒體教學(xué)

時(shí)代的進(jìn)步令學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得到了很大的改善和優(yōu)化，多媒體作為輔助教學(xué)的工具，為英語教師的授課形式帶來了更加新穎的模式。教師可通過多媒體為學(xué)生播放具有教育意義的影視作品，增添學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量。例如《black beauty》這部影片通過講述“黑駿馬”的馬及其朋友悲歡離合的故事，從動(dòng)物的角度揭示了現(xiàn)實(shí)的生態(tài)環(huán)境的問題，使人們重新審視人類與動(dòng)物之間的關(guān)系是相輔相成而不是殘酷的虐待與消耗。

教師通過影視作品帶來的情緒調(diào)動(dòng)使學(xué)生通過劇情展開討論。教師通過提供臺(tái)詞組織學(xué)生進(jìn)行表演，將劇情中主人公的感情起伏狀況加以提示，幫助各小組更投入地完成表演，每個(gè)小組表演不同的片段，在表演結(jié)束后評(píng)選出最佳小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中增加詞匯量。

新英語課程的內(nèi)容在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解與熱愛的基礎(chǔ)上，對(duì)于其他國(guó)度的文化精華也加以科普，使學(xué)生對(duì)我國(guó)文化有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也能對(duì)國(guó)外文化做到悉知與理解。傳統(tǒng)文化的珍貴之處在于它是21世紀(jì)人類從未經(jīng)歷過的時(shí)期，但是卻被真切地展現(xiàn)在人類的視野中[2]。這類知識(shí)使學(xué)生掌握英語課本的知識(shí)內(nèi)容外，養(yǎng)成了對(duì)各類不同文化的良好接納能力，這在提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，這使學(xué)生能夠敏銳地察覺到中西文化的不同之處。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)與英語合作獲取新的知識(shí)層面。并且通過多媒體的輔助，學(xué)生能更直觀地接觸到與我國(guó)傳統(tǒng)文化截然不同的文化產(chǎn)物，幫助學(xué)生走向世界文明，也是幫助學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)的過程。

3.分配學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂進(jìn)行時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開討論，例如《U- NIT 3 CELEBRATIONS LESSON 1 SPRING FESTIVAL》這一課中，通過描述各國(guó)不同的文化節(jié)日幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的視野，本課教師可以根據(jù)文章中不同國(guó)度的知識(shí)點(diǎn)，將需要學(xué)生獲取的知識(shí)點(diǎn)劃分后并分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同，知識(shí)點(diǎn)的分配要合情合理。基礎(chǔ)較差的小組教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)該小組的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高效，這使得在進(jìn)行授課時(shí)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握參差不齊，教師不得以優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為課堂的時(shí)刻表，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，加以輔助，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，同時(shí)也要兼顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，幫助他們記住所學(xué)，用到所學(xué)。

4.在合作學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生潛能

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而每個(gè)人又有明確的個(gè)人分工以此達(dá)到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程[3]。從高中英語教學(xué)的角度來看“合作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)是學(xué)生在自己的知識(shí)范圍內(nèi)通過學(xué)習(xí)將新知識(shí)構(gòu)建和理解的過程，而學(xué)生自身的自由意識(shí)能夠決定自己的目的和行動(dòng)方向。學(xué)習(xí)小組的意義就是通過教師的引導(dǎo)令學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也實(shí)現(xiàn)了互相協(xié)作的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)效率鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常好的新起點(diǎn)，通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式增強(qiáng)英語課程的實(shí)踐性、合作與創(chuàng)新性。

結(jié)語：“自主、合作、創(chuàng)新”的高中英語教學(xué)模式，令高中英語教師更注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)能力的環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的最高樂趣。這不僅體現(xiàn)了教師百年樹人的崇高形象，也為學(xué)生的全方位發(fā)展提供了嶄新的方向，在優(yōu)化英語課堂的授課效率、提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也令師生關(guān)系達(dá)到‘學(xué)貴得師亦貴得友’的高尚精神層次。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪華.淺析新課改下“自主，合作，創(chuàng)新”的高中英語課堂[J].中華少年，2017：88-89.

[3]徐露宇.淺談如何創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，（003）：32-33.