國學(xué)教育與語文教學(xué)的融合路徑探賾

雷新文

摘 要：國學(xué)是立國之泉，興邦之本。國學(xué)是中華五千年文化的精髓。國學(xué)包含著中國傳統(tǒng)思想、藝術(shù)、文化等內(nèi)容，是精彩的語文資源。文章對國學(xué)教育與語文教學(xué)的融合路徑進(jìn)行探究。要加強古詩文教學(xué)，體現(xiàn)國學(xué)內(nèi)涵;重視閱讀教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典誦讀課;注重開展活動，豐富傳統(tǒng)文化底蘊。

關(guān)鍵詞：國學(xué)教育;語文教學(xué);融合;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0074-02

國學(xué)包含著中國的傳統(tǒng)思想、藝術(shù)、文化。因此，將國學(xué)與語文進(jìn)行融合，能夠豐富學(xué)生的閱歷，能夠引導(dǎo)他們主動積累文學(xué)知識，擴大知識面，提高綜合素質(zhì)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，簡述國學(xué)教育的本質(zhì)及意義，并對國學(xué)教育與語文教學(xué)的融合路徑進(jìn)行探討。

一、國學(xué)教育的本質(zhì)及意義

1.國學(xué)教育的內(nèi)涵

國學(xué)并沒有具體的含義，本質(zhì)上來講與“西學(xué)”相對立，主要的內(nèi)容是介紹本國固有的知識文化體系。曾有學(xué)者將國學(xué)概念分為三個層次：經(jīng)學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)，這三個方面包含了中國的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化。中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化又包含了哲學(xué)、歷史、考古、文學(xué)和語言。教師在課上可采用誦讀、積累諺語等方式呈現(xiàn)出國學(xué)的內(nèi)涵，并在原有的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容。古詩詞、成語故事、歷史故事、神話傳說等內(nèi)容都可以融合到語文教學(xué)之中，由此深化語文教學(xué)的內(nèi)涵。

2.國學(xué)教育的意義

現(xiàn)如今，很多學(xué)校都將國學(xué)教育滲透到日常的語文教學(xué)之中。為了能將二者完美融合，教師要考慮國學(xué)教育對于語文教學(xué)的重要意義，由此制定合理的教案，并運用于課堂教學(xué)之中。國學(xué)教育融入到語文課中，能夠降低國學(xué)的理論難度，讓學(xué)生從根本上意識到國學(xué)并不如他們想象的那么難理解。國學(xué)這門課程不僅介紹了中華民族幾千年的文化，同時還能帶領(lǐng)學(xué)生感受先人的偉大智慧，了解前人總結(jié)的多方面的經(jīng)驗。因此，開展國學(xué)教育能夠很好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。國學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。語文課中融入國學(xué)內(nèi)容能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，在不同的故事中引導(dǎo)學(xué)生體會不同的道理，從而加深他們對不同文章的理解。在不同的文化氛圍中，教師能使學(xué)生的思想得到很好的發(fā)展，提高學(xué)生在課上獨立思考的能力，加深其對文學(xué)作品的理解，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、國學(xué)教育與語文教學(xué)的融合路徑

1.加強古詩文教學(xué)，體現(xiàn)國學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，一直有“詩教”這一授課方式，通過介紹不同類型的故事，融入中華民族的傳統(tǒng)精神，從而加深學(xué)生對于古詩的記憶，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時陶冶他們的情操，從而在課堂中形成良好的詩詞氛圍。教師在課堂中，可以通過詩畫融合的方式滲透國學(xué)教育的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法。開展豐富的古詩詞教學(xué)活動，不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，還能讓他們更好地了解國學(xué)。課堂上，教師要根據(jù)古詩的類型把古詩劃分為不同的層次，并根據(jù)不同的古詩類型插入不同的鏈接，以此開展詩畫融合教學(xué)活動。例如在三年級下冊的古詩三首中，杜甫的《絕句》、蘇軾的《惠崇春江晚景》以及曾幾的《三衢道中》都是描寫景物的詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在對景物的描述中采用了什么樣的方式，并按照自己的理解為這三首詩配上不同的畫作，提高學(xué)生的審美能力。教師可對其中的一首古詩展開詳細(xì)的分析，并請學(xué)生按照老師的思路分析后面的兩首詩。以《三衢道中》為例，首先請學(xué)生大聲朗讀這首詩，培養(yǎng)語感，讓他們感受到詩人在用詞時采用的押韻方式?！熬G陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩是全詩的點睛之筆，動態(tài)地描寫了山間的景象，讓讀者體會到一種放松之感。接下來再請學(xué)生以同樣的方式分析《絕句》和《惠崇春江晚景》這兩首詩，認(rèn)真分析不同的詩句所描寫的不同景象，通過對比這三首詩，感受詩人對景物的不同描寫方式。在與國學(xué)的融合過程中，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索寫景的著名詩作，拓展學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對古詩詞的理解，從而使學(xué)生體會到二者結(jié)合對于個人思想發(fā)展的促進(jìn)作用，以及對于個人審美和鑒賞能力的提升作用。

2.重視閱讀教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典誦讀課

閱讀不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，同時能夠豐富他們的文學(xué)常識，強化他們的專業(yè)技能。在國學(xué)與語文教學(xué)的結(jié)合過程中，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》《孟子》等國學(xué)經(jīng)典，在誦讀中體會中華民族的傳統(tǒng)文化。例如在介紹《兩小兒辯日》這篇文言文時，首先應(yīng)當(dāng)介紹文言文的寫作背景。這篇文言文選自《列子·湯問》，主要介紹了孔子在游學(xué)時遇到兩個小孩探討哲學(xué)類的問題。由于學(xué)生在高年級階段才能接觸這一類型的文章，因此在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于文章的理解，從而讓學(xué)生感受這種語言與白話文之間的不同之處。首先要能夠理解文言文的大意，在班級中有感情地朗讀文中的對話，并思考不同的文字有哪些意義?！皢柶涔省笔俏难晕闹谐Ｒ姷谋硎痉绞剑芏酀h字在文言文與白話文中的意義有所不同，因此可以稱之為一詞多義?！皢柶涔省钡摹肮省北硎驹虻囊馑迹@句話能夠翻譯為“問他們發(fā)生爭論的原因”。通過這樣的解釋，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文言文中簡短的幾個字就能表示出完整的一句話，不禁對這一文體產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在介紹完課上的重點內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行拓展教學(xué)，向?qū)W生介紹《論語》。在班級中開展誦讀《論語》的活動，使學(xué)生找到自己認(rèn)為非常有哲理的句子，并在課上誦讀。這樣的授課方式，能夠幫助學(xué)生更好地了解國學(xué)，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解與運用。

3.注重開展活動，豐富傳統(tǒng)文化底蘊

不同知識的學(xué)習(xí)最終都要應(yīng)用到實際當(dāng)中。在語文教學(xué)中，教師可以通過在班級內(nèi)部開展不同的活動引導(dǎo)學(xué)生感受國學(xué)教育與語文的結(jié)合。低年級的學(xué)生可以通過開展故事會的方式介紹不同的成語故事和諺語俗語，了解這些故事的背景和歷史，從而豐富個人的知識，還可以在班級中分享自己最近正在閱讀的課外書。高年級的學(xué)生可以開展有難度的活動。教師可以讓學(xué)生通過猜謎語的方式感受不同節(jié)日的傳統(tǒng)文化，由此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以定期在班級中開展國學(xué)作品的分享會，向?qū)W生介紹最為經(jīng)典的國學(xué)著作，并介紹其歷史，說明分享的原因和這些國學(xué)經(jīng)典著作對學(xué)生的發(fā)展有著怎樣的意義和作用。教師可以組織學(xué)生在班級中開展集體閱讀，營造討論的氛圍，讓學(xué)生在相互交流中多角度地感受國學(xué)經(jīng)典著作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、結(jié)語

國學(xué)教育與語文的融合需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定不同的授課方案。語文教師應(yīng)巧妙地將國學(xué)經(jīng)典相關(guān)知識融入到語文教學(xué)中，一方面幫助學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典的博大精深，一方面幫助學(xué)生從側(cè)面更好地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在拓展知識的基礎(chǔ)上豐富現(xiàn)有的教學(xué)活動，能讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的沐浴下，感受到不一樣的語文課堂，使學(xué)生健康成長，成為國學(xué)經(jīng)典的傳承人。

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Exploration of the Integration of Traditional

Chinese Education and Chinese Teaching

Lei Xinwen

（Caoping Primary School， Qiaotou Town， Lixian County， Longnan City， Gansu Province， Lixian 742217， China）

Abstract： Sinology is the foundation of a nation. Sinology is the quintessence of Chinese 5000 year culture. Sinology contains Chinese traditional thought， art， culture and so on. It is a wonderful language resource. This paper explores the integration path of traditional Chinese education and Chinese teaching. Teachers should strengthen the teaching of ancient poetry and prose， embody the connotation of traditional Chinese culture， pay attention to the teaching of reading， set up classic reading class， and pay attention to activities to enrich the traditional culture.

Key words： sinology education; Chinese teaching; integration; core competence