毒品預(yù)防課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐
——以四川警察學(xué)院為例

劉建強(qiáng)

（四川警察學(xué)院四川瀘州 646000）

禁毒工作事關(guān)國家安危、民族興衰、人民福祉，毒品一日不除，禁毒斗爭就一日不能松懈［1］。世界百年來的禁毒實踐證明，禁毒工作以預(yù)防為主，毒品預(yù)防是禁毒工作的治本之策［2］。我國2008年6月1日實施的《中華人民共和國禁毒法》第4條規(guī)定“禁毒工作實行預(yù)防為主”，從法律層面明確毒品預(yù)防是禁毒工作的首要任務(wù)［3］。毒品預(yù)防教育人才培養(yǎng)成為有效開展全民毒品預(yù)防教育的前提和基礎(chǔ)。四川警察學(xué)院自2001 年開始在偵查學(xué)、治安學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)《毒品預(yù)防》課程。2014 年，學(xué)院根據(jù)四川毒情形勢和禁毒隊伍建設(shè)的需要增設(shè)了禁毒學(xué)專業(yè)，本課程成為禁毒學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。2016 年，為滿足新時代全民禁毒宣傳教育的需要，禁毒學(xué)教學(xué)團(tuán)隊開始實施“學(xué)以致用·服務(wù)社會”的課程教學(xué)改革，期望培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型的毒品預(yù)防教育人才。通過近5年來的教學(xué)改革與實踐，明晰了課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了教學(xué)模塊，形成了“三維立體式”毒品預(yù)防教學(xué)新模式和多維學(xué)業(yè)評價體系。教學(xué)改革受到了師生的熱烈歡迎和社會的廣泛認(rèn)可，2020年該門課程先后被省和國家認(rèn)定為社會實踐一流本科課程。在此，對本門課程的改革創(chuàng)新作一些回顧和探討，以期對毒品預(yù)防教育人才培養(yǎng)和同類課程的教學(xué)改革提供借鑒與參考。

中國是世界上最早開始禁毒的國家之一，1729年（雍正七年），雍正皇帝頒布了中國也是世界上第一個禁煙法令，這是清政府第一次明令禁止鴉片［4］，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為這是中國禁毒工作的開端。“在中國與毒品斗爭的漫長歷史中，統(tǒng)治者一直注意將嚴(yán)懲毒品犯罪與預(yù)防吸毒的宣傳教育相結(jié)合……當(dāng)在政府的倡導(dǎo)下禁毒運動拉開序幕的時候，與禁毒相關(guān)的宣傳和教育也同時登場了”［5］。關(guān)于我國毒品預(yù)防教育的研究主要集中在禁毒宣傳教育政策法規(guī)研究；禁毒宣傳教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究；禁毒宣傳教育的形式研究；面向特定群體的禁毒宣傳教育研究；禁毒宣傳教育的案例和跨學(xué)科研究等方面。關(guān)于《毒品預(yù)防》課程改革和人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)不多，通過對中國知網(wǎng)的中國知識資源總庫、維普網(wǎng)的維普期刊資源整合服務(wù)平臺、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺僅檢索到兩篇文獻(xiàn)，一是王煒、付曉瓊、賈宗平、譚等泰的《公安類專業(yè)毒品預(yù)防課程教學(xué)改革與實踐探索——以甘肅政法學(xué)院為例》［6］32-35；二是趙幼鳴、蔣劍云、馬滔的《毒品預(yù)防教學(xué)新模式的探究》［7］?！豆差悓I(yè)毒品預(yù)防課程教學(xué)改革與實踐探索》一文以“實踐能力提升”為課程改革目標(biāo)，從教學(xué)大綱制定、實訓(xùn)講義編寫、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核方式改革和成績評定方式完善等環(huán)節(jié)，對毒品預(yù)防課程教學(xué)進(jìn)行改革，取得了一定成效，提高了學(xué)生教學(xué)參與度、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和實踐能力?！抖酒奉A(yù)防教學(xué)新模式的探究》主要介紹了湖南警察學(xué)院開展“線上線下”混合式毒品預(yù)防教學(xué)改革與實踐。二者為《毒品預(yù)防》教學(xué)改革提供了新思路和有效實踐。本文主要研究《毒品預(yù)防》課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模塊，實踐育人的教學(xué)方法和科學(xué)、精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評價考核，拓展了研究內(nèi)容和研究的視角。

一、解析課程培養(yǎng)目標(biāo)

課程培養(yǎng)目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。過去我們將課程培養(yǎng)目標(biāo)描述為：通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到毒品預(yù)防工作在整個禁毒工作中的重要地位和作用，系統(tǒng)掌握開展學(xué)校、社區(qū)、家庭、同輩群體、勞動場所和共同體毒品預(yù)防教育的基本理論、基本知識和基本技能，初步具備針對不同的場所和人群開展毒品預(yù)防教育的能力和素質(zhì)。這種描述較為籠統(tǒng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量較難測量。我們在廣泛調(diào)研和深入討論的基礎(chǔ)上，將課程培養(yǎng)目標(biāo)修改為：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的知識有：國際國內(nèi)毒品形勢；毒品預(yù)防教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和方法；毒品預(yù)防教育的評價。應(yīng)達(dá)到的能力有：良好的團(tuán)隊協(xié)作能力；毒品預(yù)防教育活動方案策劃能力；文獻(xiàn)資料查閱和收集能力；社會調(diào)研能力；教案和課件制作能力；新媒體技術(shù)運用能力；溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)演講能力；針對不同人群和場所開展毒品預(yù)防教育的能力；毒品預(yù)防評價能力。應(yīng)具備的素質(zhì)有：良好的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，歷史使命感、社會責(zé)任感和愛國情懷。從知識、能力和素質(zhì)三個維度提出具體要求，做到了課程培養(yǎng)目標(biāo)清晰、精準(zhǔn)和可測量。

二、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)的按章節(jié)的教學(xué)體系，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了體系性改造，將整個內(nèi)容重構(gòu)為三個教學(xué)模塊，僅用6 學(xué)時開展課堂教學(xué)，用22 學(xué)時來開展4 個社會實踐項目，用4 學(xué)時開展項目實踐匯報總結(jié)。具體見表1：

表1 教學(xué)內(nèi)容與課時分配

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

毒品預(yù)防課程屬于理論與實踐結(jié)合較為緊密的專業(yè)課程，單純的“填鴨式”課堂理論教學(xué)，無法滿足學(xué)生實踐教學(xué)與實訓(xùn)要求，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，缺乏自主設(shè)計、開展、完成毒品預(yù)防宣傳教育的實踐能力［6］32-33。通過討論、學(xué)習(xí)和研究，我們決定開展教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、理論教學(xué)、單向教學(xué)。進(jìn)行課堂革命，貫徹國家“實踐育人”的教育方針和“以學(xué)生為中心”的教育理念，實施了一些列的教學(xué)創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)“三維立體式”毒品預(yù)防教學(xué)模式

“三維立體式”，即第一課堂知識維度，以課堂上教師精講毒品預(yù)防教育知識、方法和技能為主；第二課堂能力維度，以課下學(xué)生小組開展毒品預(yù)防教育方案設(shè)計為重；第三課堂素質(zhì)維度，以大量的社會實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為要。整個教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識要寬度，能力要深度，素質(zhì)要高度，注重知識、能力、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖1 “三維立體式”毒品預(yù)防教學(xué)模式

在項目實施過程中，我們制定了標(biāo)準(zhǔn)的項目實施流程，在教學(xué)準(zhǔn)備、項目實踐和項目總結(jié)階段，教師和學(xué)生的任務(wù)十分明確。

圖2 項目實施流程

（二）引入PBL教學(xué)法

改變過去老師在課堂上重理論、滿堂灌的單向教學(xué)模式，推動完全意義的PBL教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)交付給學(xué)生，增加課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。老師在課堂精講的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個小組，小組在老師的指導(dǎo)和要求下，充分利用課下時間，根據(jù)毒品預(yù)防教育的對象和場所，制定實施方案，收集資料，開展必要的實踐調(diào)研，制作教案和課件，準(zhǔn)備物資并有效實施，整個過程以“學(xué)生為中心”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（三）開展實踐育人

貫徹國家實踐育人的教育方針。改變過去教學(xué)主要在課堂進(jìn)行的教學(xué)模式，改革后教師只用6學(xué)時講授毒品預(yù)防的基本理論、基本知識和基本技能，將近70%的教學(xué)放到社會實踐中，讓學(xué)生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。學(xué)生在“實地、實景、實戰(zhàn)”中開展毒品預(yù)防教育社會實踐活動，在學(xué)知識、增能力的同時，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，歷史使命感、社會責(zé)任感和愛國情懷。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

不斷拓展人才培養(yǎng)的社會資源，學(xué)院先后與瀘州市和江陽區(qū)禁毒辦、瀘州高中、西路學(xué)校、瀘州市強(qiáng)制隔離戒毒所以及城區(qū)多個社區(qū)建立了良好的協(xié)作關(guān)系；瀘州市和江陽區(qū)禁毒辦的領(lǐng)導(dǎo)同志也積極參與學(xué)生社會實踐指導(dǎo)，形成了多方協(xié)同育人機(jī)制。2020 年4 月，學(xué)院與專門從事智慧禁毒的成都凌感科技有限公司簽訂戰(zhàn)略框架協(xié)議，在智慧禁毒教育基地打造和智慧禁毒人才培養(yǎng)方面將開展深度合作。

四、實施多維學(xué)業(yè)評價

學(xué)業(yè)評價是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。改變過去平時考核+期末考核較為單一簡單的學(xué)業(yè)評價，整個學(xué)業(yè)由學(xué)校毒品預(yù)防教育、社區(qū)禁毒宣傳教育、戒毒場所毒品預(yù)防教育、娛樂場所禁毒宣傳教育四個實訓(xùn)項目和總結(jié)匯報五個模塊構(gòu)成，各占20%。每個實踐項目均實施多維考核，包括態(tài)度、紀(jì)律、知識、能力、素質(zhì)等；多主體考核，包括老師、學(xué)生、受教單位協(xié)助人員、受教對象、教學(xué)督導(dǎo)等。匯報總結(jié)環(huán)節(jié)由全體指導(dǎo)教師和每個小組推薦1 名同學(xué)組成考核小組。改革后的考核方式注重了考核的過程性和形成性，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)評價的維度、效度和信度，評價更加精準(zhǔn)、客觀。我們給每個評價主體制定了科學(xué)的評價表。

表2 指導(dǎo)教師評分表設(shè)計

表3 學(xué)生互評評分表設(shè)計

表4 學(xué)校教學(xué)效果評分表設(shè)計

表6 小組匯報評分表設(shè)計

五、教學(xué)改革主要解決的教學(xué)問題

課程教學(xué)改革有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“兩性一度”低；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與性不強(qiáng)；學(xué)業(yè)評價不精準(zhǔn)、不客觀等一些影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

（一）解決了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低、積極性不高的問題

傳統(tǒng)毒品預(yù)防教育人才培養(yǎng)以教師課堂單向理論灌輸為主，課堂以教師為主體，整個教學(xué)過程學(xué)生的參與程度低，學(xué)習(xí)興趣不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。改革后的課程教學(xué)模式由單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向“三個課堂”相互銜接融合的教學(xué)，尤其是第二、第三課堂，學(xué)生在教師的全程指導(dǎo)下，需要開展大量的自主研究學(xué)習(xí)和社會實踐，整個教學(xué)由過去以“教師為中心”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的以“學(xué)生為中心”，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

（二）解決了課程缺乏高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)動力不足，缺乏獨立思考，更談不上能力和素質(zhì)提升。改革后的教學(xué)在教師少量課堂精講的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生組建小組，在大量資料收集和必要的社會調(diào)研后自主設(shè)計禁毒宣傳教育方案，準(zhǔn)備相關(guān)物資，甚至負(fù)責(zé)聯(lián)系實施單位，極大增加了課程的挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性，實現(xiàn)了知識傳授向知識、能力、素質(zhì)全面提升轉(zhuǎn)變。

（三）解決了學(xué)業(yè)評價單一、不精準(zhǔn)、不客觀的問題

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價一般通過平時成績+期末考試來完成，期末成績占比較大，可謂一卷定終身。有的學(xué)生即使平時上課沒怎么聽，通過期末考試前突擊復(fù)習(xí)也能考過，甚至還能得高分。學(xué)業(yè)評價的不精準(zhǔn)、不客觀飽受詬病。改革后的學(xué)業(yè)評價強(qiáng)調(diào)過程性和形成性，由四個社會實踐項目+總結(jié)匯報組成，各占20%；評價的主體包括老師、學(xué)生、受教單位協(xié)助人員、受教對象、教學(xué)督導(dǎo)等，評價更加多維、準(zhǔn)確、客觀，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

六、教學(xué)改革成效

教學(xué)創(chuàng)新改革使師生收益良多，社會反響強(qiáng)烈、專家評價良好，對毒品預(yù)防教育人才培養(yǎng)和公安院校同類課程改革起到引領(lǐng)示范作用。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

實踐證明，通過PBL 教學(xué)和大量的社會實踐教學(xué)，學(xué)生不僅升華了所學(xué)理論，掌握了在不同場所、人群中開展毒品預(yù)防教育、預(yù)防艾滋病宣傳的技能和方法；同時接觸社會、了解國情、錘煉品格，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了歷史使命感、社會責(zé)任感和愛國情懷。

2016 年，禁毒學(xué)專業(yè)學(xué)生參與申報的“無毒少年·健康家園”項目獲第三屆中國青年志愿服務(wù)項目大賽四川金獎、國家銀獎；2017 年，禁毒學(xué)專業(yè)學(xué)生與學(xué)院禁毒志愿服務(wù)隊組團(tuán)參加四川省大學(xué)生禁毒辯論大賽斬獲第三名、榮獲三等獎；參加全國大學(xué)生禁毒辯論大賽挺進(jìn)八強(qiáng)，是全國唯一進(jìn)入前八的公安院校和地方普通本科院校。2014、2015 級禁毒學(xué)專業(yè)畢業(yè)生入警后，迅速成為了當(dāng)?shù)囟酒奉A(yù)防教育骨干力量，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到用人單位的好評。

（二）教師隊伍建設(shè)水平得到提高

自教學(xué)改革伊始，禁毒學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師就全面參與項目的實施與完善，每年義務(wù)為全院新生開展毒品預(yù)防專題教育，培訓(xùn)禁毒宣傳服務(wù)隊新成員，指導(dǎo)帶領(lǐng)禁毒學(xué)專業(yè)學(xué)生和禁毒志愿服務(wù)隊開展數(shù)十場禁毒防艾宣傳進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)場所、進(jìn)單位等活動；指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生參加各類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；為各地市州開展毒品預(yù)防教育師資培訓(xùn)和毒品預(yù)防專題教育，錘煉了一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的教師隊伍，擔(dān)當(dāng)起了學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人［8］。

（三）成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)示范作用明顯

經(jīng)過幾年的探索、實踐和總結(jié)，教學(xué)改革成效顯著，形成了目標(biāo)可達(dá)成、質(zhì)量可監(jiān)控、成效可評價的毒品預(yù)防教學(xué)新模式。形成的成果逐漸運用到教學(xué)研究和人才培養(yǎng)中，成績斐然。2019 年成功申報《毒品預(yù)防教育人才培養(yǎng)改革與實踐》院級重點教改項目和《基于社會實踐的禁毒專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究》院級一般教改項目。2020 年，該門課程先后被省和國家認(rèn)定為社會實踐一流本科課程，引起了國內(nèi)同行的普遍關(guān)注，紛紛邀請前往作經(jīng)驗交流，這勢必對毒品預(yù)防教育人才培養(yǎng)和同類課程教學(xué)改革起到引領(lǐng)示范作用。