彰顯科技魅力，融合多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

洪德火

(福建省晉江市青陽街道崇德小學(xué) 福建 晉江 362200)

前言

在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師積極融入多媒體方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生形成開拓精神和創(chuàng)新精神，通過多媒體的融入發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體位置，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂中被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以圖片、視頻方法展示重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)效果，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的進(jìn)步，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

1.融合多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以通過多媒體方法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，通過多媒體介紹相應(yīng)的知識(shí)激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)，會(huì)吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生的熱情轉(zhuǎn)化為在課堂學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，在學(xué)生的參與中教師講解知識(shí)學(xué)生的接受程度也會(huì)得到提升[1]。

2.融合多媒體完善課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化會(huì)構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)氣氛。在互動(dòng)課堂內(nèi)學(xué)生會(huì)了解自身的學(xué)習(xí)不足，教師會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)性改革教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與多媒體的融合、在優(yōu)秀氛圍中教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績[2]。

例如：在“圖形”知識(shí)講解中，教師可以在多媒體的配合下構(gòu)建“動(dòng)一動(dòng)、剪一剪”的教學(xué)情境。首先，在多媒體中展示不同大小、不同顏色的圖形，以色彩和形狀的不同吸引學(xué)生的熱情參與。隨后，給學(xué)生發(fā)放彩紙和剪刀，讓學(xué)生剪裁出不同的圖形，通過實(shí)踐教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生的剪裁中認(rèn)識(shí)到不同圖形的不同特點(diǎn)，指引學(xué)生通過教學(xué)情境和多媒體中的展示觀察不同的圖形，學(xué)生會(huì)形成圖形思維，簡單認(rèn)識(shí)到長方形的兩對(duì)邊相等、正方形的四條邊均相等，三角形存在不同的特殊性，在課堂中教師設(shè)置教學(xué)情境，融合多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.融合多媒體優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)會(huì)成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以通過優(yōu)秀的課堂總結(jié)評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，了解不同學(xué)生的不同能力，客觀真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的參與、以及取得的成果，通過優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望[3]。

例如：教師可以以多媒體為基礎(chǔ)優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，在評(píng)價(jià)中通過多媒體展示相應(yīng)的階梯形式，不同階梯代表學(xué)生取得的進(jìn)步如：成績優(yōu)異學(xué)生可能處在階梯的第8層，取得一層次的進(jìn)步站在第9層，學(xué)困生可能處在階梯的第2層，即取得3層次的進(jìn)步站在階梯的第5層，兩者相比較而言，仍然是成績優(yōu)異學(xué)生所處階梯高度較高。但是，教師要注意客觀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，指引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，通過客觀有效評(píng)價(jià)方式，注意到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取得的不同學(xué)習(xí)成果。在多媒體輔助的真實(shí)評(píng)價(jià)課堂中構(gòu)建民主氛圍，在參與中構(gòu)建互動(dòng)化的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極融合多媒體方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入、激活學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)過程中教師使用多媒體完善教學(xué)環(huán)節(jié)，在總結(jié)評(píng)價(jià)中，通過多媒體優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)信心得到提升，取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。但是，在實(shí)際取得教學(xué)成效之后小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍需探索課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的其他策略，主動(dòng)融合多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在優(yōu)秀平臺(tái)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。