核心素養(yǎng)視域下信息技術在初中語文教學中的應用

何志民

關鍵詞：信息技術;初中語文;核心素養(yǎng);綜合能力

【中圖分類號】G633.67???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0101-02

The Application of Information Technology in Chinese Teaching in Junior High Schools from the Perspective of Core Literacy

HE Zhimin??（Hui'an No. 3 Middle School，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Nowadays，with the flourishing development of information technology，information technology courses have been widely used in our country’s junior high school curriculum teaching system. Information technology courses can not only cultivate students’ ability to use their brains，but also promote students’ independent learning and thinking，and improve their learning ability.Therefore，in junior high school Chinese teaching，it is necessary for teachers to learn how to comprehensively apply information technology courses to classroom teaching，and to improve the students' Chinese core literacy and their own comprehensive ability. ?This article starts from the junior high school Chinese classroom teaching，comprehensively expounds the application and role of information technology courses in it，and how teachers can make a measurement and choice between the two，so as to promote the improvement of students' various abilities.

【Keywords】Information technology;Junior high school Chinese;Core literacy;Comprehensive ability

在初中語文教育中，要想讓學生的語文核心素養(yǎng)及其自身的綜合能力得到有效的提升，將不再局限于只是教授學生語文知識，最主要的是能夠讓學生在自己原有的知識體系中進行深度理解和構(gòu)思。同時，教師也應該在課堂中充分利用好信息技術，以此來加強與學生之間的互動，這樣才會體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的情況下，語文教學課堂中的信息技術主要表現(xiàn)在：教師通過信息技術獲取更多教學素材，然后對學生因材施教，將培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力放在第一位。

1.初中語文教學中存在的問題

（1）教學理念有待優(yōu)化

目前，我國的初中語文課堂教學中，大部分還使用的是傳統(tǒng)的教學模式，即通過面對面講授課本知識為主要授課方式。近些年相關政策提出將信息化教學融入其中，學校也沒有給予很高的重視，大多只是停滯在口頭的宣傳上。在初中語文教學課堂中，教師居于主導地位仍占據(jù)大多數(shù)情況，學生被動地接受教師傳遞的知識，被動地學習語文，教師也多不會針對這樣的情況提出實際可行的措施，由于學生的主體地位在課堂中沒有較好地體現(xiàn)出來，導致學生在語文課堂中對語文的學習熱情逐漸下降，長期處于這樣的環(huán)境中，會對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

（2）單一的教學方式

在初中語文教學中，教學效果是和教學方式產(chǎn)生直接關聯(lián)的，大量的統(tǒng)計結(jié)果都顯示，我國目前的初中語文教學都還采用的是較為單一的教學方式，教師圍繞著語文課本上的內(nèi)容進行講解，通過在課堂中提問和布置相應的作業(yè)完成對這一部分知識的講解，這也就是所說的傳統(tǒng)教學。學生在這個被動吸收知識的過程中很難產(chǎn)生主動學習的想法，于是就出現(xiàn)了課堂氛圍比較枯燥的情況，有學生甚至直接在課堂中做別的事情。這對于學生提高自身的綜合能力與語文核心素養(yǎng)是十分不利的。

（3）薄弱的師資力量

教師是可以直接影響學生能力水平的人，只有一個優(yōu)秀的語文教師才能讓自己培養(yǎng)出來的學生也更加優(yōu)秀。如果一個初中學校能有一個足夠優(yōu)秀且資源充足的語文教學團隊，那么這個學校教育出來的學生的語文能力也不會很差。但是從目前的情況來看，多數(shù)學校初中語文教師的資源配置并不是很充足，很多有教學經(jīng)驗的教師都是年齡比較大了，但是年輕的教師往往都缺乏教學經(jīng)驗，所以還是需要大量的優(yōu)秀青年語文教師。目前，初中教育越來越普遍，將來將會需要更多優(yōu)秀的教師來擔此大任，如果初中學校沒有注入足夠的語文教師資源，那對于學生語文核心素養(yǎng)的培育將會產(chǎn)生更加不利的影響。

2.如何在語文教學課堂中使用信息技術

（1）巧借信息技術，激發(fā)學生的閱讀興趣

學生其實并不喜歡傳統(tǒng)的錄音機跟讀或者是教師帶讀這樣的方式，巧用信息技術可以讓學生對書本上的材料或者文章進行重復性的學習，提高學習效果。例如在學習《黃河頌》時，教師使用信息技術能夠?qū)W生感興趣的部分或者是教師覺得是閱讀重點、難點的部分進行錄制，然后上傳到班級的教學資源平臺中，這樣不僅可以讓學生在課下對不懂的知識進行回顧，還可以讓學生在學習這篇文章時能夠提前觀看教師錄制的視頻以達到預習的效果;教師還可以將其他教師的優(yōu)秀資源上傳到教學平臺中，讓學生更好地理解這篇文章;更加可以讓學習范圍不僅僅局限于書本，借此讓學生積累到課外閱讀知識。信息技術運用于語文教學中既可以讓學生的核心素養(yǎng)與自身綜合能力得到提升，又可以讓學生感覺到語文這一門學科的重要性，讓學生真正成為知識的主人而不是知識的搬運工。

（2）巧借信息技術，培養(yǎng)學生的閱讀思維

如今的初中語文課堂教學過程中，教師不但要把書本上的知識點教給學生，更重要的是讓學生充分明白語文可以為我們的學習和生活帶來怎樣的好處。當學生對一些比較難懂的文章產(chǎn)生困惑時，教師便可以通過信息技術將學生不懂的地方進行標記，然后再和學生們進行溝通與講解，這樣就引發(fā)了學生們的深入思考，最后對難點知識進行理解和掌握，構(gòu)建了高效的語文教學課堂。例如在學習《蘇州園林》時，教師可以通過信息技術為學生展現(xiàn)出關于蘇州園林的相關介紹，然后再將其用圖片的形式顯示出來，讓學生能夠更加明白蘇州園林的獨特風景與其魅力所在，這樣一種借助于信息技術的新奇學習方式不僅使得學生在進行文章的學習時，能夠更好地理解文章的意思，而且還可以引導學生自主學習和閱讀。在初中語文的教學中不僅需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且還需要通過信息技術讓學生接觸到書本上沒有的知識，以此來學習到更多的閱讀方法，并且積累到更多更有效的寫作素材，從而得到綜合能力的提升。教師在課間休息時間，還可以將要學到的生詞或者是難理解的句子通過電子白板來進行投屏，這樣也可以為創(chuàng)建高效的語文教學課堂做貢獻。

（3）巧借信息技術，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

科學技術的發(fā)展使得信息技術在初中語文教學課堂中的應用越發(fā)廣泛。信息技術有著豐富的表現(xiàn)力，承載著大量的信息，可以將不同的學習資料聚合起來，對學生的感受器官形成了多種刺激，一是可以極大地豐富學生的語文學習體驗，讓學生能夠提高自身的學習能力，以此來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);二是可以促進學生記住并且吸收所學的知識，從而使學生在語文學習中感受快樂，更進一步地提升其綜合能力。比如說在對《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞進行鑒賞的時候，教師可以通過多媒體將《水調(diào)歌頭》這首歌曲播放一遍，不僅能夠?qū)W生的注意力集中起來，也可以借此讓學生把握詩歌節(jié)奏，進行整體的閱讀;然后教師再讓學生找出詞中關于景色的描寫，讓學生理解這首詞的意象;在這個基礎上，教師可通過PPT將這首詞中的景色進行有序地分析，讓學生知道“借月抒情”就是這首詞的意向，通過帶領學生進行一步步地分析，就可以循序漸進地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。最后，再利用課件對這首詞的上闋和下闋進行更加細致的講解，讓學生知道這首詞主要是通過對景物的描寫來抒發(fā)作者樂觀曠達的情懷的，當學生對這首詞再次閱讀的時候，就能產(chǎn)生不一樣的理解了。所以說通過信息技術不僅能夠?qū)W生古詩詞鑒賞能力的提升有很大的幫助，而且還能夠增強學生與教師之間的互動，活躍課堂氣氛，更加能夠?qū)崒嵲谠诘嘏囵B(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（4）巧借信息技術，培養(yǎng)學生的綜合能力

信息技術教學是我國教育行業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種教學方式，其同樣也適用于初中語文課堂。在此過程中，學生的語文思維得到強化，還能將自己所學的知識運用到不同的情境中去，對其綜合實踐能力的提升也會有很大的幫助。在通過信息技術設計教案時，教師可以根據(jù)學生的喜好來計劃，讓學生有更高的參與度。在語文教學中利用信息技術，還能夠讓學生對文章有深度的理解，以此來提升自身的閱讀素養(yǎng)，開拓自己的視野。在信息化教學的背景之下，網(wǎng)絡資源被廣泛地使用到各科的教學之中，這主要由于在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師能夠便捷地搜索、瀏覽和下載相關信息。中學的語文教學也不例外，語文教師能夠借此在短時間內(nèi)找到更多優(yōu)質(zhì)的文章提供給學生們學習。面對眾多網(wǎng)絡資源，教師也應該根據(jù)學生發(fā)展的實際情況，以及人才培養(yǎng)方案中的要求，對網(wǎng)絡上的資源進行仔細篩選，選擇更多適合中學階段學生學習的課外資料，以此來提升學生的綜合能力。

（5）巧借信息技術，提高學生自主探索能力

如今的語文教學越來越接近我們?nèi)粘５纳睿谏钪心軌驅(qū)⒄n堂中學習的知識有效地運用，這也正說明學生對課堂里的知識有了更深刻的掌握。新課標要求，在中學語文課堂中要提高學生的自主探索能力，這同時也給語文教學提供了一個更清晰的方向。例如在講授《背影》這一篇文章時，教師可以利用多媒體讓學生認識這篇文章的寫作背景，能夠讓學生產(chǎn)生主動探究文章中心的想法，這樣不僅增強了學生學習的積極性，還能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)。在這個過程中，利用信息技術讓學生依次對文章的中心思想進行討論，也可以讓課堂氛圍變得更加活躍，同時也發(fā)散了學生們的閱讀思維。教師在寫教案的過程中，自己的眼光不應僅局限于教材中，雖然教材上的都是基礎知識，但是由于教材改版非常慢，所以很多都是相對固定、陳舊的知識，教師通過在網(wǎng)絡上找到一些熱門話題，再在語文教學中作為例子引入，開拓了學生的認知，也讓學生對教師的印象不那么嚴肅死板了。

3.結(jié)語

初中語文課堂中巧借信息技術，不僅能為學生學習與教師教學解決一系列的問題，而且為初中語文教學的道路指明了改革的方向。教師不僅要培育學生的語文核心素養(yǎng)以及其對一篇課文的思考方式，而且要秉持“以生為本”的教育準則，從學生的語文基礎出發(fā)，借助信息技術讓學生自主、自發(fā)地去學習，最后達到自身能力與語文核心素養(yǎng)這兩方面的同時提高。同時，語文是其他課程學習的基礎，語文核心素養(yǎng)得到提升，學生各科的綜合學習能力也必然會得到提升。因此，語文教師要努力借助信息技術來創(chuàng)造出語文高效課堂，讓學生知道學習語文的重要性。

參考文獻

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