信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合初探

陳蘅蘅

摘 ?要：幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容多，若無(wú)法吸引幼兒的注意力，則很難取得理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合，能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，打造出更完善、多樣、全面的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。尤其是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化升級(jí)提供了有利條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動(dòng);教學(xué)氛圍

【中圖分類號(hào)】G614????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0074-02

A Preliminary Study on the Integration of Information Technology and Art Teaching Activities in Kindergartens

CHEN Hengheng ?（The No. 2 Experimental Kindergarten in Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The design of art teaching activities in kindergartens has a lot of content. If it cannot attract the attention of children，it is difficult to achieve the ideal teaching effect. The integration of information technology and kindergarten art teaching activities can give full play to the advantages of information technology in teaching，create a more complete，diverse and comprehensive art teaching activity model，and mobilize children's enthusiasm for participation. In particular，the creation of teaching situations and the creation of teaching atmosphere provide favorable conditions for the optimization and upgrading of art teaching activities in kindergartens.

【Keywords】Information technology;Kindergarten;Art teaching activities;Teaching atmosphere

信息技術(shù)與教學(xué)的融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。尤其是教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，信息技術(shù)從多方面植入教學(xué)活動(dòng)中，輔助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供了方便，同時(shí)也為幼兒知識(shí)探索、自主研究等創(chuàng)造了有利條件。幼兒園作為幼兒基礎(chǔ)教學(xué)場(chǎng)所，積極將信息技術(shù)與教學(xué)的科學(xué)融合策略真正落地扎根，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)幼兒想象力，情景引導(dǎo)中帶動(dòng)幼兒的創(chuàng)作激情。積極在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中植入信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造多層次的思維體系，明確美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中心，以更全面的活動(dòng)形式，取得理想的教學(xué)效果。

（1）科學(xué)甄選幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效拓展幼兒學(xué)習(xí)思維

幼兒階段雖然對(duì)事物的理解并不是很明確，但是對(duì)待新鮮事物已經(jīng)逐漸形成一定的學(xué)習(xí)思維。在這種情況下，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)的融入就需要將高效便捷的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容甄選。從幼兒思維角度出發(fā)，及時(shí)協(xié)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中個(gè)體與整體的關(guān)系，能夠保證不同水平的幼兒都能在教學(xué)活動(dòng)中取得收獲。提高對(duì)幼兒學(xué)習(xí)思維的拓展與引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒接受能力的考察分析，在實(shí)際融合中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

如小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中《小蝌蚪》的設(shè)計(jì)，師：“小朋友們，你們都知道‘小蝌蚪找媽媽的故事嗎？”這個(gè)故事幼兒并不陌生，所以紛紛答道：“知道”。

教師為了幫助幼兒對(duì)蝌蚪有更明確的理解與認(rèn)識(shí)，用大屏幕為幼兒播放“小蝌蚪找媽媽”的故事，并以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將小蝌蚪的繪畫(huà)技巧進(jìn)行闡述。視頻中播放用手指朝著不同的方向摁在紙上，并經(jīng)過(guò)完善，形成了栩栩如生的小蝌蚪。隨后教師親自為幼兒演示如何繪畫(huà)小蝌蚪，并鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。幼兒在教師的鼓勵(lì)下，開(kāi)始嘗試畫(huà)小蝌蚪，但是有的幼兒因?yàn)榉较蛘莆詹粶?zhǔn)確，始終畫(huà)不出小蝌蚪的形狀。這時(shí)，教師以PPT的方式，為幼兒展示畫(huà)小蝌蚪的每個(gè)步驟與技巧，并親自示范，指導(dǎo)幼兒模仿。幼兒階段的模仿能力非常強(qiáng)，在教師細(xì)心講解下，幼兒終于領(lǐng)會(huì)了畫(huà)小蝌蚪的關(guān)鍵點(diǎn)，并勇敢在畫(huà)本上創(chuàng)作。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮想象力，在畫(huà)小蝌蚪的時(shí)候也會(huì)添加一些水草或者其他物品，甚至還有幼兒希望教師可以指導(dǎo)他們畫(huà)青蛙，想要幫小蝌蚪快一點(diǎn)找到媽媽。教師在提前制訂的教學(xué)活動(dòng)方案中，會(huì)準(zhǔn)備很多延伸內(nèi)容，如簡(jiǎn)筆小青蛙的繪畫(huà)或者其他小動(dòng)物的繪畫(huà)。當(dāng)然所有內(nèi)容的甄選，都嚴(yán)格按照幼兒的年齡與接受能力等展開(kāi)，在信息技術(shù)的協(xié)助下，將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富多彩，幼兒繪畫(huà)的小蝌蚪活靈活現(xiàn)。

在信息技術(shù)的融入下，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容甄選更合理，同時(shí)還可以發(fā)散幼兒的設(shè)計(jì)思維，以美術(shù)內(nèi)容延伸到其他的內(nèi)容中，整個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒學(xué)習(xí)思維的形成非常重要。

（2）多元化呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

任何時(shí)候興趣都是最重要的動(dòng)力，幼兒階段對(duì)外界事物充滿著好奇。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，抓住這一契入點(diǎn)，在信息技術(shù)的幫助下，打造更加立體化的活動(dòng)形式，充分提高幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，吸引幼兒的注意力。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便教師對(duì)幼兒有更多了解，尤其是音樂(lè)、視頻、圖片等融匯一體，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)氛圍得到充分帶動(dòng)，教師與幼兒的互動(dòng)也更加方便。信息技術(shù)本身在應(yīng)用中就具備靈活多變的特點(diǎn)，將美術(shù)知識(shí)多元化呈現(xiàn)，幼兒對(duì)信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，隨后開(kāi)始更專注地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

如《奔馬圖》教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒來(lái)講，重點(diǎn)在于對(duì)《奔馬圖》的欣賞，當(dāng)然欣賞過(guò)程還需要一些操作的輔助。教師之所以選擇這幅圖，主要想通過(guò)此次欣賞，去嘗試更多繪畫(huà)內(nèi)容。但是因?yàn)椤侗捡R圖》的繪畫(huà)難度比較大，幼兒并不能很好的理解，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，需提前搜索一些與馬相關(guān)的內(nèi)容，如群馬奔騰的畫(huà)面、馬的叫聲或者能夠展示馬的特點(diǎn)的圖片等。此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于氛圍的調(diào)動(dòng)，通過(guò)對(duì)《奔馬圖》的欣賞，幼兒能夠獲得更多的成就感。當(dāng)然教師在制作活動(dòng)課件期間，會(huì)選擇幼兒繪畫(huà)過(guò)的內(nèi)容以照片的形式插入課件中，在氛圍的帶動(dòng)下，幼兒表現(xiàn)得更加活躍，同時(shí)也開(kāi)拓了幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒美術(shù)賞析能力。

（3）完善示范精細(xì)動(dòng)作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還涉及手工教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師來(lái)講，手工教學(xué)中存在一些教學(xué)難點(diǎn)。首先是教學(xué)示范方面，如果完整示范不僅消耗較長(zhǎng)的時(shí)間，幼兒卻不一定會(huì)理解，如果分步驟示范，幼兒學(xué)會(huì)新的步驟，經(jīng)常會(huì)忘記前一步驟。其次是手工中精細(xì)動(dòng)作的處理，雖然教師示范得很仔細(xì)，但是依然會(huì)有部分幼兒對(duì)其中的處理技巧掌握不到位，導(dǎo)致在實(shí)際操作中頻繁詢問(wèn)教師。一旦開(kāi)始集體活動(dòng)，教師經(jīng)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，積極在手工教學(xué)活動(dòng)中植入信息技術(shù)，協(xié)助教師更好地展示手工示范動(dòng)作，特別是其中的驚喜動(dòng)作處理，避免教師在忙亂中做出錯(cuò)誤示范操作。手工教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師會(huì)利用圖片或者短視頻的方式，為幼兒展示手工操作步驟，隨后再親自示范并講解，待教師示范完畢，再次播放手工視頻，鞏固幼兒的印象。教師帶領(lǐng)幼兒親自動(dòng)手操作，同時(shí)仔細(xì)為幼兒講解其中的關(guān)鍵點(diǎn)或者技巧。當(dāng)然教師會(huì)提前錄制好技巧教學(xué)視頻，不斷為幼兒播放，及時(shí)幫助幼兒解決手工處理中的難點(diǎn)。

如幼兒園中班組織《花》的手工主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠通過(guò)不同的折疊與剪切，得到各種形狀的花。手工操作中需要應(yīng)用到剪刀、蠟筆、一次性紙杯（若干個(gè)），還需要教師提前錄制好操作技巧視頻，查詢手工操作視頻，并為幼兒展示不同花的圖片，在手工教學(xué)中親自示范。幼兒觀看完教學(xué)視頻后，教師開(kāi)始為幼兒示范如何做紙杯花，將整個(gè)制作過(guò)程全面展示。學(xué)生的手工操作興趣被帶動(dòng)，開(kāi)始自己動(dòng)手嘗試，模仿視頻與教師的動(dòng)作，自己制作紙杯花。這期間教師鼓勵(lì)幼兒，可以做一些新的嘗試，變換花瓣的形狀，得到更多形式的紙杯花。整個(gè)操作過(guò)程井然有序，手工操作完畢，將剪刀等器具放回原處。教師為幼兒展示幼兒的作品，并在教室的一角用紙箱制作了手工小花園，將幼兒的紙杯花放到花園中，幫助幼兒提高手工制作的成就感。