學(xué)科軟件在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用實踐

陳瓊

摘要：本文以學(xué)科軟件在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為討論方向，針對傳統(tǒng)教學(xué)軟件在授課環(huán)節(jié)中的容錯性不理想及軟件自身抽象性等問題，提出學(xué)科軟件在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。基于學(xué)科軟件構(gòu)建現(xiàn)代化初中英語教學(xué)課堂，改善傳統(tǒng)時空因素限制造成學(xué)生英語思維發(fā)展停滯不前及重點難點理解抽象等問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科軟件；英語教學(xué)；初中英語；創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0076

一、學(xué)科軟件在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

英語文化背景與我國文化背景存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了更有效地教授學(xué)生英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，往往采取灌輸式的教學(xué)方法，雖然可以起到一定的幫助但效果并不理想。此外，許多知識存在一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法有效掌握和理解，這一現(xiàn)象嚴重了打擊了學(xué)生的積極性。針對這一情況，教師應(yīng)積極應(yīng)用學(xué)科軟件輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)科軟件可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將抽象轉(zhuǎn)為具體，有利于學(xué)生直觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，為其日后可以更加深入地學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)科軟件在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

1.依托Boxfish軟件構(gòu)建新型英語課堂

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，因英語學(xué)科自身抽象性及邏輯性造成理解瓶頸桎梏的問題常常出現(xiàn)。因此，提高學(xué)生對英語知識的理解能力與調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性成為廣大英語教師亟待解決的重要課題[1]。Boxfish軟件是我國新型教學(xué)軟件，通過Boxfish軟件與英語教學(xué)內(nèi)容相整合，依托可視化內(nèi)容直觀描繪英語教學(xué)。同時，Boxfish軟件具有高度包容性，通過把握課程教學(xué)重點，在符合學(xué)生認知及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程內(nèi)容與重組教材教學(xué)。以“Where’s the post office”一課為例。將Boxfish軟件與教學(xué)內(nèi)容相整合，通過仿真模擬與構(gòu)建模型為學(xué)生構(gòu)建可視化、數(shù)字化學(xué)校地圖，同時在“地圖”中布置相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生基于模擬情境展開對話。

“Where’s the library？”

“Turn left，It’s near the park.”

...

通過Boxfish軟件構(gòu)建虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本固定范疇，基于教學(xué)主旨進行閱讀，對提高學(xué)生的英語表達能力及促進學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

2.基于配音軟件構(gòu)建初中英語聽說課堂

聽說是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在實際教學(xué)中，學(xué)生聽說能力較為薄弱，在運用英語交流時，如語言中存在復(fù)雜內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生無法理解。嚴格意義上說，我國初中英語教學(xué)發(fā)展至今主要以升學(xué)考試為核心，這一現(xiàn)象導(dǎo)致英語教學(xué)重點多集中于英語答卷等軟件，鮮有論及英語聽說軟件的研究。英語聽說是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)及理解英語的重要因素，學(xué)生聽說能力的提高有利于其英語理解能力的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有實質(zhì)意義。英語配音軟件可以將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、生動的語境學(xué)習(xí)，通過音樂、電影、動畫構(gòu)建教學(xué)情境，結(jié)合課程教學(xué)重點搭配相關(guān)英語語境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)情境下提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。同時，教師也可以根據(jù)電影原音或相關(guān)歌詞，通過播放配音引導(dǎo)學(xué)生記錄，繼而組織學(xué)生現(xiàn)場表演。如通過英文歌曲Ten Little Indian Boys開展聽力教學(xué)。歌詞內(nèi)容為：One little，two little， three little Indians.Four little，five little，six little Indians.Seven little， eight little， nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten little， nine little，eight little Indians.Seven little，six little，five little Indians.Four little，three little，two little Indians.One little Indian boy.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可開展歌詞接力比賽，這樣的教學(xué)方式對改善課堂教學(xué)環(huán)境及提高學(xué)生英語聽說能力具有實質(zhì)價值。

3.巧用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建互動教學(xué)

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面開展翻轉(zhuǎn)課堂實施英語教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以利用播放視頻的方式將抽象的英語知識變得具體化，便于學(xué)生直觀理解，學(xué)生通過觀看視頻能夠激發(fā)其求知欲，使其能夠積極參與閱讀教學(xué)。此外，英語教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂開展課前預(yù)習(xí)活動，有利于幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時緩解教師的授課壓力[2]。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的過程中，應(yīng)加強對微課資源的利用，通過豐富的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，進而使其深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在進行“Colours”閱讀教學(xué)時，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻加強學(xué)生對“blue/green/indigo/orange/red/violet”等詞匯的運用方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還積累了英語詞匯，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，依托學(xué)科軟件構(gòu)建初中英語教學(xué)課程，打破傳統(tǒng)單一化及形式化的英語教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]夏承利.初中英語混合式教學(xué)模式的問題及對策研究[J].海外英語，2021（16）：205-206.

[2]吉鵬穎.英語智慧課堂模式下的高效初中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].英語畫刊（高中版），2021（5）：72-73.

此文系益陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)科軟件在初中英語教學(xué)中的運用策略研究》的課題成果論文，課題編號：YJK02006

（作者單位：湖南省益陽市東坪鎮(zhèn)中學(xué)413500）