幸福教育——讓孩子做最好的自己

歐立平

每一名教育者都是辛勤工作的園丁，而學(xué)生就是老師們需要精心照顧的花朵。如果教育出現(xiàn)偏差，孩子們必將深受負(fù)面影響。筆者作為國(guó)際教育學(xué)校的校長(zhǎng)，深知學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹和諧、優(yōu)秀的教育理念，才能為學(xué)生營(yíng)造健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對(duì)此，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將幸福教育作為學(xué)校教育的核心思想，引導(dǎo)、指引學(xué)生做最好的自己，在正確的道路上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。

想要高效開(kāi)展幸福教育，學(xué)校必須要針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)角度進(jìn)行調(diào)整，保障幸福教學(xué)理念能有效落實(shí)，契合不同年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

針對(duì)幼兒園階段的孩子，筆者提倡寓教于樂(lè)的幸福教育模式。由于幼兒天性貪玩好動(dòng)，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生濃厚的好奇心。許多家長(zhǎng)和教師將這個(gè)特點(diǎn)視為一種麻煩，認(rèn)為這是幼兒不聽(tīng)話的行為表現(xiàn)。但玩耍是幼兒的成長(zhǎng)需求，是幼兒觀察世界、理解世界的主要途徑。如果教師和家長(zhǎng)強(qiáng)硬性介入，勒令幼兒按照教師和家長(zhǎng)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們必定會(huì)產(chǎn)生束手束腳、忐忑不安的感受。筆者認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)不應(yīng)將幼兒的頑皮當(dāng)做教育的洪水猛獸，而是要采用寓教于樂(lè)的方式，將教育融入到幼兒的玩耍過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、集中注意力、加強(qiáng)觀察力、提高記憶力。由此，幼兒才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福感，以最好的狀態(tài)自由成長(zhǎng)。

小學(xué)階段的學(xué)生，模仿意識(shí)較重，同時(shí)他們會(huì)對(duì)教師、家長(zhǎng)等親密的長(zhǎng)輩產(chǎn)生一定的濡慕之意，會(huì)不由自主學(xué)習(xí)師長(zhǎng)們的一言一行。針對(duì)這一特征，筆者認(rèn)為啟發(fā)式的幸福教育十分重要。在這個(gè)時(shí)期，想要將幸福教育充分落實(shí)，老師、家長(zhǎng)需要利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將一些健康的思想、行為在不經(jīng)意間滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在幸福教育中品味善良、溫柔、友愛(ài)、責(zé)任等人性的美好，保護(hù)學(xué)生在健康的道路上茁壯成長(zhǎng)。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，有一定的叛逆思想。若教師重堵不重疏，只是一味強(qiáng)迫初中生改變，那么初中生在逆反心理的影響下，很容易對(duì)教師做出“陽(yáng)奉陰違”的行為。筆者認(rèn)為這時(shí)期的幸福教育要注重關(guān)懷、疏導(dǎo)，必須要做好溝通工作，讓學(xué)生能對(duì)教師產(chǎn)生良好的信任感，引導(dǎo)他們對(duì)教師推心置腹，傾談內(nèi)心的感受和想法。之后，教師再通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)初中生走出迷惘，步入正途。這樣才能幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的是非觀，能更好地認(rèn)識(shí)自我，做好自己。

高中階段的學(xué)生，由于他們即將步入大學(xué)、走向社會(huì)，老師有必要幫助他們形成良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。高中生的思想已經(jīng)逐漸趨于成熟，對(duì)于事情的對(duì)與錯(cuò)，內(nèi)心深處都會(huì)有一桿衡量的天平。但高中生往往定力不足，有時(shí)明知道某些事是錯(cuò)誤的，卻還是不由自主明知故犯。因此，筆者認(rèn)為高中階段的幸福教育，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在耐心勸誡上。教師絕對(duì)不能因?yàn)楦咧猩貜?fù)犯錯(cuò)就對(duì)之放任不管、不聞不問(wèn)，而是要用不厭其煩的耐心來(lái)影響學(xué)生，用強(qiáng)烈的教育責(zé)任心來(lái)感化學(xué)生。讓學(xué)生在教師溫柔的關(guān)懷中感受幸福，以積極的情感和昂揚(yáng)的狀態(tài)展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)風(fēng)采。

作為教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜的國(guó)際教育學(xué)校，不能局限在常規(guī)教育框架中。即使落實(shí)了幸福教育理念，也要根據(jù)孩子們的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，切忌不知變通，按照固定的模式死板執(zhí)行。教育之路任重道遠(yuǎn)，想要讓孩子做最好的自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，需要教師堅(jiān)持不懈、砥礪前行，為孩子們塑造出燦爛、輝煌的人生。

（作者系衡陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)省級(jí)課題《初中生幸福感的培育》課題負(fù)責(zé)人，衡陽(yáng)市船山英文學(xué)校校長(zhǎng)。）