信息技術(shù)支持下小學(xué)語文生活化教學(xué)

李敬彤

【摘 ? 要】 ?信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，教育信息化是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。語文課程是小學(xué)階段的重要課程，對個體品格形成與能力發(fā)展具有重要影響。本文主要探究信息技術(shù)支持下小學(xué)語文生活化教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供有益參考，有效提高小學(xué)語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;生活化;信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用推動了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。本文從生活化情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源整合以及教學(xué)評價三方面探討信息技術(shù)的應(yīng)用，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)策略，力圖構(gòu)建高效語文課堂，使語文課程最大程度發(fā)揮教育價值，有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，以講授為主的語文教學(xué)對于學(xué)生而言較為抽象，不易理解。所以，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的語文課堂不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化場景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識理解。目前，多媒體在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用廣泛。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠營造出更加豐富多彩的課堂氛圍，讓課前導(dǎo)入變得更加生動。例如，《黃山奇石》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為“要求學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句”，教學(xué)時，我們就可以先把聞名中外的黃山風(fēng)景用視頻或者新聞的形式播放出來，讓學(xué)生去體會黃山奇石的栩栩如生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對黃山以及大自然的喜愛之情。經(jīng)過這些導(dǎo)入活動之后，學(xué)生的腦海中會形成一個大體的“黃山印象”。這時候，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家想不想更加詳細(xì)地去了解一下黃山的奇?zhèn)延^？讓我們通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，感受大自然的鬼斧神工吧！”運(yùn)用生活中真實(shí)的黃山圖片創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對黃山充滿好奇，因此在后續(xù)教學(xué)中積極與同伴、教師進(jìn)行互動，深入探索黃山的神奇之處。

二、整合生活化資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，很大一部分原因是教師的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際理解能力，在語文課程中有很多理論知識需要學(xué)生進(jìn)行有效的記憶。生活化資源的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并運(yùn)用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握新知識，進(jìn)一步完善知識體系，實(shí)現(xiàn)自我提升。同時，生活化教學(xué)資源的整合，有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)資源整合方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠幫助教師和學(xué)生搜集到豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。例如，進(jìn)行人物寫作教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)生活中常見人物的照片，如清潔工、服務(wù)員、醫(yī)生等，同時還可以搜集能夠充分展現(xiàn)人物特點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。再如，習(xí)作“記一次游戲”教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些充滿趣味的童年游戲，然后運(yùn)用多媒體播放平時記錄的學(xué)生游戲的視頻片段。這些資源的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作思路，并且能夠幫助其回憶一些有意思的生活片段，促使學(xué)生將生活素材轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。此外，教師還可以整合生活化資源輔助口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)，為學(xué)生口語表達(dá)提供豐富的話題，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀思維的發(fā)展。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于生活化資源整合，在教學(xué)過程中，教師既要深入研讀教材，又要充分挖掘生活中的教學(xué)資源，進(jìn)而運(yùn)用信息技術(shù)將有教育價值的生活化資源應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、完善教學(xué)評價，提升生活化教學(xué)效果

教學(xué)評價是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)支持下語文教學(xué)評價向評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等多元化發(fā)展。例如，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓家長參與教學(xué)評價。教師在備課時，從網(wǎng)上下載一些學(xué)習(xí)資料，并制作教學(xué)課件和學(xué)習(xí)任務(wù)清單，或者預(yù)習(xí)訓(xùn)練題目，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生上傳，要求學(xué)生在家長的監(jiān)督下自覺開展預(yù)習(xí)活動并記錄所遇到的問題。而家長需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣教師可以更加清楚地了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況。此外，教師可以根據(jù)家長的反饋對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，如有的學(xué)生注意力不集中，教師要在課堂上給予更多關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)專注力。再如，進(jìn)行階段性評價時，教師會組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，并要求學(xué)生對教師教學(xué)進(jìn)行評價，而后教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對性的語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，從而改善語文課堂，提高教學(xué)有效性。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)回歸生活，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)深入學(xué)生生活提供了便利，使語文教學(xué)與學(xué)生生活能夠更好地聯(lián)系在一起，從而更好地發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，生活化教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，新課改背景下，教師要更加注重教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)支持下，傳統(tǒng)的生活化教學(xué)模式獲得新突破，生活化教學(xué)更加適用于新時代語文教學(xué)，符合當(dāng)前教學(xué)需求與人才培養(yǎng)需求，有效推動了小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛彤.讓小學(xué)語文課堂“活”起來——論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：61-62.