基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探討

江國濱

摘要：深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備。在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，其一，需要構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)管理、評價體系，設(shè)立健全的深度學(xué)習(xí)評價、反饋機制與平臺，運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。其二，需要采用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)探究態(tài)度，并以此延伸教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0060

深度教學(xué)視域下，如何將現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)先進的技術(shù)優(yōu)勢合理導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)當中，為學(xué)生打造更高效、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為教育部門切實關(guān)注的教育問題。下文針對核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)過程中學(xué)生面臨的一些困境，以及解決困境的意義與方法進行了簡短闡述，希望對廣大初中數(shù)學(xué)教育者起到積極的借鑒作用。

一、影響深度教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升的原因分析

1.家庭方面

在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于家長參差不齊的文化程度，對學(xué)生的教育要求也不盡相同。一方面，個別文化程度較高的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較高，經(jīng)常通過課外補習(xí)班、提升班等教育途徑有效地加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與鉆研熱情，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀念。另一方面，由于學(xué)生家長的文化相對不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅不高還過度溺愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生建立了不良的學(xué)習(xí)信念，以為不好好學(xué)習(xí)也能過上養(yǎng)尊處優(yōu)、幸?？鞓返纳睿瑥亩箤W(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)動力。此部分家長一定要盡早建立準確的家庭教育觀念，通過網(wǎng)絡(luò)多方面的教育平臺轉(zhuǎn)變自己的教育理念，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的良好榜樣，以此激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生循序漸進地改善自己的數(shù)學(xué)成績，建立積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念。

2.教師方面

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面由于多數(shù)教師受應(yīng)試教育的深入影響，一直沿用以往固化的教育理念和以理論傳輸為主、指導(dǎo)為輔的灌輸式教育模式，只關(guān)注學(xué)生的理論知識成績，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能與核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍不高。另一方面，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少完整的教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)校對教師的教學(xué)行為未能進行及時的監(jiān)督與檢測工作，評價教師的教學(xué)標準還一直是以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)闇?，忽視了對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)長期得不到有效的指導(dǎo)，基礎(chǔ)較為薄弱，無法開展深度學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生方面

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生因受到教師采用應(yīng)試教育模式的深度影響，普遍認為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味、單一無趣；而初中數(shù)學(xué)知識又較為零碎、包含性較強。學(xué)生一時間找不到有效的學(xué)習(xí)方法，對抽象的數(shù)學(xué)知識記憶的范圍有限，從而對數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)掌握得不夠準確，無法將所學(xué)知識合理地運用到實際生活當中，轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。另一方面，教師沒能針對不同階段的學(xué)生合理設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生面對思維、深度層次不同的教學(xué)資料無法提起自己的數(shù)學(xué)探究欲望，經(jīng)常感到力不從心，從而逐漸產(chǎn)生了一定的逆反心理，對教師的管教行為形成較大的抵觸行為與情緒，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)造成了嚴重的阻力[1]。

二、加強學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過將此階段學(xué)生的身心成長特征與教材的結(jié)構(gòu)和綱目緊密結(jié)合，借助多媒體、微課程等技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生打造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧、舒適的深度學(xué)習(xí)氛圍。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，以核心知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能更好地提升初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

2.有助于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備

在初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師通過將互聯(lián)網(wǎng)先進的技術(shù)設(shè)備與學(xué)生的實際數(shù)學(xué)情況有機結(jié)合，運用分層教學(xué)的教育方法，根據(jù)不同階段學(xué)生各不相同的數(shù)學(xué)能力并結(jié)合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源下載、剪輯、制作等技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)計出不同層次、難易結(jié)合的數(shù)學(xué)教程；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。這樣，不僅有助于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量，還能結(jié)合豐富多樣的學(xué)習(xí)過程有效地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在潛移默化的深度學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神[2]。

三、深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略闡述

1.構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)管理、評價體系

首先，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時代的教育需求，與時俱進，積極引入先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，加強本校的教育資源經(jīng)濟投入力度，完善本校的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。

其次，加強教師資源力量建設(shè)。通過互聯(lián)網(wǎng)多樣化的教育資源平臺培訓(xùn)的途徑提高本校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力與多媒體教育設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)，以此提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地保障學(xué)生后續(xù)深度學(xué)習(xí)的順利進行。

最后，運用現(xiàn)代先進的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)管理、評級體系，定期對教師的教學(xué)進度和職業(yè)能力進行有效的監(jiān)督與檢測，使其結(jié)合體系平臺內(nèi)反饋的真實數(shù)據(jù)充分認識到自己教學(xué)中存在的問題，進而使其帶著問題和目的對自己的不足之處進行針對性的查漏補缺，以此調(diào)整自己的教學(xué)策略。

2.設(shè)立健全的深度學(xué)習(xí)評價、反饋機制與平臺

首先，根據(jù)時下流行的QQ、微信、微博等通信軟件與學(xué)生家長建立有效的溝通、聯(lián)系渠道，構(gòu)建完善的家校共育、互動平臺；在學(xué)生的日常深度學(xué)習(xí)過程中，通過微信公眾號、微博推文等方式向家校共育平臺內(nèi)推送一些有關(guān)于數(shù)學(xué)思想和教育理念的文本、視頻，以此引起家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視，提高學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境與質(zhì)量。

其次，運用計算機數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)立健全的初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)、評價機制，定期對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和解題、實踐能力進行有效的檢測；進而結(jié)合反饋的問題更好地調(diào)整數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實施措施，以便能夠全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)不同情況制定出行之有效的改進方法[3]。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力

首先，教師可將此階段學(xué)生的身心發(fā)展特點與教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用多媒體電子課件為學(xué)生導(dǎo)入與教材內(nèi)容相應(yīng)的動態(tài)視頻，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏染下逐漸養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和態(tài)度，以此激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

其次，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)共享資源為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以此引發(fā)學(xué)生進行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。比如，將班級學(xué)生以成績的高低搭配合理地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞問題情境開展豐富多樣的課堂實踐活動，采用以問促教、以探促學(xué)、優(yōu)勢互補、以高帶低的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新的思維能力[4]。適當?shù)卦O(shè)置問題情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，從多重數(shù)學(xué)視角思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進而解決問題，增強自身的解題能力。

4.采用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)知識體系

首先，教師可根據(jù)不同階段學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)能力，借助微課程網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，通過下載、剪輯、制作等技術(shù)方式為學(xué)生設(shè)計出多種層次、難易結(jié)合的教程。

其次，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，循序漸進地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與探知深度；當學(xué)生的分層學(xué)習(xí)取得了一定的效果和進步之后，教師可適當?shù)靥嵘謱咏坛痰膶W(xué)習(xí)難度，以此激勵學(xué)生朝著更好的學(xué)習(xí)目標前進。分層教學(xué)法的廣泛應(yīng)用不僅有助于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，還能結(jié)合豐富多樣的學(xué)習(xí)過程有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

四、結(jié)語

總而言之，我們要將多元化的教學(xué)模式有效結(jié)合起來，借助新穎、創(chuàng)新的教育方法有效優(yōu)化、完善教師的教學(xué)手段和職業(yè)技能，以便為學(xué)生創(chuàng)建出輕松、舒適的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好課堂氛圍的熏染下形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)探究態(tài)度，以此延伸教學(xué)的深度，讓學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地促進初中數(shù)學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（25）：103-104.

[2]朱德江.深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的八個新動向[J].教學(xué)月刊，2017（5）：55.

[3]李海燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策研究[J].才智，2016（14）：223-223.

[4]唐平.幾何直觀在初中數(shù)學(xué)問題解決中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（初中版），2016（6）：37-38.

[5]彭慧秀.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].新課程·中旬，2016（11）：370-371.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院510800）