以樂為導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)——淺析初中美術(shù)課堂中愉悅教學(xué)的實(shí)施策略

周惠娣

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育正在不斷地發(fā)生改革，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化。在當(dāng)前的課堂中，教師越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知，希望讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升教學(xué)的效果。因此，在這樣的背景下，美術(shù)課堂也要進(jìn)行教學(xué)改革，努力激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中，提升自身的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。基于此，本文展開了相關(guān)的探究，分析了初中美術(shù)課堂中愉悅教學(xué)的策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；愉悅教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0033

在開展初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)任務(wù)。通過營造愉悅的課堂氛圍，能夠使學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，改變對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提升美術(shù)教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何實(shí)現(xiàn)愉悅教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，就是每個(gè)教師要思考的問題。

一、創(chuàng)建愉悅的課堂情境，釋放學(xué)生心情

情境教學(xué)法，指的是教師在開展教學(xué)的時(shí)候，借助某些手段和途徑，為學(xué)生創(chuàng)建和某一個(gè)主題有關(guān)的情景和畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中展開學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也要借助情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建和美術(shù)知識(shí)有關(guān)的情景和畫面，讓學(xué)生感受到書本中一些抽象的美術(shù)知識(shí)，對(duì)畫面、內(nèi)容有更直觀的理解。初中生雖然思維開始逐漸成熟，但是心理還是仍然保持著一些天真和浪漫，對(duì)新鮮的、有趣的事情有強(qiáng)烈的興趣。因此，教師如果借助一些趣味性的語言和物體進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的美術(shù)情境，讓學(xué)生和這些畫面進(jìn)行交流和對(duì)話。

例如，在教授初中美術(shù)《剪紙》部分的時(shí)候，教師為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，便借助情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境和氛圍。首先，教師先借助多媒體為學(xué)生展示了一些剪紙的作品，讓學(xué)生進(jìn)入剪紙情境中，對(duì)剪紙藝術(shù)有了一定的初步認(rèn)識(shí)，知道作品的外觀、特點(diǎn)。之后，為了使學(xué)生更加深入地進(jìn)入剪紙情境中，教師在課上為學(xué)生展示了一些實(shí)體物品，讓學(xué)生輪流傳閱教師帶來的剪紙作品。通過這樣近距離的接觸，學(xué)生能夠更深入地進(jìn)入剪紙情境，對(duì)剪紙文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，教師創(chuàng)建一個(gè)虛擬的情景：“學(xué)生們，假設(shè)現(xiàn)在即將過春節(jié)了，讓我們一起動(dòng)手，制作春節(jié)要展示的剪紙吧！”學(xué)生聽到教師布置的任務(wù)之后，開始積極地、熱情地投入剪紙的教學(xué)情景中，動(dòng)手完成作品。通過這樣借助多媒體、實(shí)體物品、虛擬情景等手段，為學(xué)生營造和剪紙有關(guān)的情景，讓學(xué)生更深入地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感受到剪紙文化的魅力和趣味，從而提升對(duì)剪紙文化和美術(shù)學(xué)科的熱愛，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合美術(shù)游戲，提升美術(shù)課堂趣味

美術(shù)教學(xué)，不僅僅需要開放式的課堂，更需要愉悅的課堂。教師在教授美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，不能夠簡單地傳授課本的理論知識(shí)，而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營造愉悅的課堂教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)愉悅教學(xué)，最關(guān)鍵的地方便是美術(shù)課堂的趣味性。其中，游戲教學(xué)是提升課堂趣味性的關(guān)鍵途徑。游戲，是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，在游戲中滲透知識(shí)，能夠讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。通過美術(shù)游戲，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生整節(jié)課都能夠?qū)⒆约旱木性谡n上，在游戲中感受美術(shù)知識(shí)，這也是素質(zhì)改革環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在教授《瞬間的精彩》部分的時(shí)候，為了提升課堂的趣味性，便設(shè)計(jì)了課上簡單的運(yùn)動(dòng)知識(shí)小比賽。教師將學(xué)生分成了不同的小組，并且借助多媒體展示一些精彩的瞬間，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的獲獎(jiǎng)時(shí)刻”“獲得考試滿分試卷的時(shí)刻”等，讓不同的小組在觀看到圖片之后進(jìn)行搶答，回答還有哪些自己認(rèn)為的精彩瞬間。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提升美術(shù)課堂的體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師可以借助一些生動(dòng)的表情、動(dòng)作、手勢，為學(xué)生營造情境，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)入情境中。在這樣的教學(xué)模式下，美術(shù)課堂便不再只是簡單地停留在理論知識(shí)層面，而是為學(xué)生傳授一些情感、情緒、思維，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更深入的認(rèn)識(shí)。美術(shù)知識(shí)來源于生活，教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，為了提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，可以結(jié)合初中生生活中一些實(shí)際的內(nèi)容，讓美術(shù)知識(shí)和生活建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科的價(jià)值和作用，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

例如，在教授《門》的時(shí)候，該部分結(jié)合了一些民族地區(qū)的特色“門”，展示了當(dāng)?shù)氐奈幕＝處煴惴治隽水?dāng)?shù)氐拿耖g文化特色，詢問了初中生他們家鄉(xiāng)“門”的特點(diǎn)、外觀，為學(xué)生展示了學(xué)生老家的特色的“門”。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠有效地認(rèn)識(shí)到生活和美術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提升對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣和熱愛，更加積極、熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)愉悅教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，愉悅教學(xué)是素質(zhì)改革背景下一個(gè)重要的教學(xué)手段。作為初中美術(shù)教師，在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也要提升對(duì)愉悅教學(xué)的重視，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及初中生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)良好的美術(shù)愉悅教學(xué)方案，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

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（作者單位：浙江省寧海縣桃源初級(jí)中學(xué)315615）