你多久沒有舉手了

陳龍霞

上學(xué)期，我接了一個“安靜”的新班。課堂上，我在臺上激情澎湃地“演講”，孩子們在臺下全神貫注地傾聽，一片和諧。我感覺這樣的課堂缺了點什么。

一次，我們學(xué)習(xí)生活中的《溫度》一課。課前，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以“五站”式層層遞進。乘上了“溫度”這趟“列車”，我準備穩(wěn)穩(wěn)地駛?cè)胝n堂……課堂上，生生互動、師生互動是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生進行小組合作、操作體驗、比較發(fā)現(xiàn)、分享交流，都是為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗合作探究的成功。

“列車”到達第三站：溫度測量站。“誰愿意與大家分享你了解到的關(guān)于溫度計的知識？”我期待孩子們高高舉手，搶著回答這個問題。但整個教室只有5只小手慢慢地從他們的右側(cè)舉起。

“你們昨天都預(yù)習(xí)了嗎？”“預(yù)習(xí)了?！薄俺?名同學(xué)，還有誰愿意和大家分享？”30秒過去了，沒有第六只小手舉起。

“老師想在沒有舉手的同學(xué)中選一名來試試！”我走到第二組第三排的一個男生座位旁。他膽怯地站起來，一個字也沒說，眼淚就往下流。我沒有直接讓他回答問題，而是問：“你之前回答過問題嗎？” “一年級有幾次?！?“三年級呢？”“基本沒有?！蔽乙庾R到，這個孩子是不是被老師關(guān)注得太少了？

“不要緊張，你能說多少說多少?！?/p>

他不語。

“那老師說一句，你照著說一遍，好嗎？”他點頭。我說一句，他照讀一遍，聲音很小，但完成了?！澳隳懿荒馨牙蠋焺偛沤棠愕淖约赫f一遍？”這一次，他提高了音量，全班同學(xué)都聽到了他回答的內(nèi)容。話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。

課上的這一段小插曲，讓我有了現(xiàn)場采訪的想法?！昂⒆觽儯憬裉煊惺斋@嗎？”

“老師，謝謝您！我以后敢大膽舉手發(fā)言了?！?/p>

“你們現(xiàn)在的樣子好美，老師喜歡！”

“老師，我以后也要積極發(fā)言！”這時，我看到舉手的人數(shù)超過20人。