混合式教學背景下生物化學習題微信小程序的設計與開發(fā)

趙梓博 徐雍釗 劉瑤 王雪青

1. 華北理工大學生命科學學院 河北 唐山 063000；

2. 華北理工大學冶金工程學院 河北 唐山 063000

1 研究背景

《醫(yī)學生物化學》是面對我校臨床等醫(yī)學專業(yè)開設的專業(yè)基礎課，也是醫(yī)學考研和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的必考科目，其知識體系錯綜復雜且抽象難以理解掌握，故自2018年開始的三年來，我課題組探索基于網絡教學平臺的線上線下網絡教學有機結合的教學方法，通過線上自主學習、測試、討論實現學生個性化自定步調學習；通過線下深度學習與師生研討并行實現知識內化和能力提升，將線上與線下相結合，以碰撞、分子促進知識的吸收、內化、拓展、創(chuàng)新思維的提升，做到知識的融會貫通[1]。目前，該課程于2020年被評為河北省線上線下一流課程。但是，我們在常規(guī)的每日練習推送中也遇到了一些問題：習題篩選錄入過程較為煩瑣，加大了教師的工作量；習題難度界定不明顯，人為錄入重復性較強，學生在練習過程中自身難以進行題目的甄選；每天的練習推送使醫(yī)學生課業(yè)繁重且枯燥，有部分學生甚至放棄進行練習。

基于以上問題，我們設計并開發(fā)了生物化學趣味習題微信小程序，建立并完善生物化學復習考研資料庫，方便用戶進行生化考研資料查詢及加強各院校之間生化知識的交流。并在基礎答題程序上增加了趣味答題模塊，減緩學生在學習中所感到的煩躁情緒。小程序通過論壇功能和班級功能連通教師和學生，增加師生和生生互動性。

2 微信小程序設計

通過對與任課教師交流、學生調查和發(fā)放問卷等方式，最終確定了小程序的主要功能模塊，分別是學生客戶端、教師客戶端和管理員端，下面將就其詳細功能加以介紹。

2.1 學生客戶端

學習者可以直接點擊進入，通過微信賬號進行快速注冊，輕量便捷。程序中主要功能模塊分為五個大區(qū)，分別是視頻教學區(qū)、論壇討論區(qū)、資料購買區(qū)、線上答題區(qū)、個人設置區(qū)。

（1）視頻教學區(qū)

相對于大部分只有答題功能的微信答題小程序而言，本程序設置視頻教學區(qū)來豐富答題類小程序基礎功能，視頻展示放置在首頁下方，易于學習者察覺視頻最近更新情況。視頻不僅僅可以幫助學習者在刷題閑暇之余轉換思維，亦可以幫助學習者更好的學習和理解生物化學的知識點，使得圖像結合，形聲并舉。視頻前期主要由我校生物化學學習資料提供，后期會逐漸向廣大教師用戶征集，充實資源。

（2）論壇討論區(qū)

為了更好地解決學習者在學習中遇到的困難，以及提高小程序的趣味性，本程序設論壇討論區(qū)，以供學習者可以隨時把難題發(fā)布于上，供大家共同探討、解決，直接有效的活躍了答題小程序的單調氣氛，也延長了小程序的生命周期，使之不至過早地被用戶所淘汰。其與教師端連通，教師亦可參與解惑，提高了問題解決的效率，增加了師生互動，便于師生之間更好地了解對方的需求，促進師生關系的發(fā)展。

以下是小程序首頁界面：

圖1 生化趣味習題小程序首頁界面

（3）資料購買區(qū)

該模塊主要為學生提供資料獲取途徑，其中有本程序平臺提供的官方資料，后期會有教師所上傳的資料，學習者可以在該區(qū)域內選擇資料進行購買，較之網絡購買練習冊和在實體書店購買更加省時省力，既方便了學生的學習，也作為本程序主要的一項收入來源。

（4）線上答題區(qū)

答題分為兩種模式，一種是個人單機答題，另一種是雙人對抗答題。其中單人答題分為三個板塊，單人選擇填空答題、單人試卷答題和單人趣味答題；雙人對抗答題分為兩個板塊，雙人選擇填空答題和雙人趣味答題。本小程序在傳統(tǒng)答題的基礎上增加了趣味答題，其中添加寵物為趣味元素，給予學習者不一樣的答題體驗。

（5）個人設置區(qū)

用戶對自己資料包括頭像、所在地區(qū)等進行設置?？梢詫崿F查看包括錢包剩余金額、所購買資料、論壇所接收消息、所加入班級、賬戶充值和意見反饋等功能，極大地豐富了小程序的功能，給予用戶更加優(yōu)質的體驗。

2.2 教師客戶端

教師客戶端經綁定后可以直接進入，主要功能有班級創(chuàng)建、論壇咨詢、材料上傳和個人設置。相較于學生端，教師端的功能更偏向于管理和解答。其中班級創(chuàng)建的功用是創(chuàng)建班級后可以拉入學生端用戶進行作業(yè)布置和課堂虛擬管理，方便了師生間的交互。論壇咨詢擁有更高權限，例如暫時置頂，避免教師所發(fā)布的有效資料被學生用戶發(fā)布話題刷過，使學生錯過關鍵資料。而資料上傳板塊則是教師可以把視頻、試卷、知識點等按照一定格式整理上傳至學生端資料庫和視頻區(qū)用來豐富小程序題庫資源，視頻被購買后會按照一定比例把虛擬貨幣打入教師賬戶賺取資金，平臺在這里會進行抽成。個人設置與學生端一般無二只是少了些許學生端特有的功能，而教師可以通過這里的錢包功能提取現金。

2.3 管理員

管理員主要任務是對論壇不當言論刪除、封禁，查看是否有不當行為，對精華帖子進行置頂，對資源進行統(tǒng)一的整理，對錢包提現金額和次數進行管理等。通過Spring MVC框架搭建的后臺界面，對前臺進行分塊管理，快捷高效。

管理員通過后臺發(fā)布公告，在用戶反饋信息中管理員會進行挑揀并認真整合意見進行上報，確定后期維護的方向，彌補小程序的不足。

3 功能分析

作為便捷的學習方式，利用手機進行學習可以打破對學習對象時間和地點的限制，給予學生更多的學習自由，提高學生學習的興趣和熱情，在新形勢下提供一種新的教學模式探索，為本科教育教學研究提供了新方向。

與傳統(tǒng)的答題小程序不同，本程序在答題模塊進行了優(yōu)化，添加了富有趣味的寵物元素，使得學習者在學習中的枯燥期變短，提高學習效率。趣味部分主要體現為在答題過程中所添加的寵物協戰(zhàn)功能，不同的寵物我們設置不同的特效，例如：消除錯誤選項、更換題目、延長答題時間等特殊效果，極大地增加了小程序的趣味性和可使用性，各種可愛的寵物也成功為小程序灌注了活力。本程序主要圍繞趣味答題展開，其他功能更似錦上添花，但不可否認的是其他功能充分豐富了小程序的功用，更是延長了小程序的使用壽命。整體布局契合用戶體驗感，環(huán)環(huán)銜接，流暢而又不失煩瑣，減少了用戶的適應時間。

4 結束語

本研究針對生物化學復習的枯燥及題庫查找困難的情況，分析傳統(tǒng)答題模式的弊端，設計了基于微信小程序的具有趣味元素的答題模塊，該模塊不僅為生物化學的學習提供了趣味性，同樣引領了答題模塊的一次更新，相信不久的將來會證明本研究方向的正確性，有教于學，寓學于樂始終是本程序不變的宗旨。本程序的開發(fā)目前尚未完善，部分功能未能實現，還需經過反復的測試和反饋，不斷地維護更新，但其實用性毋庸置疑，本程序通過游戲化思維與學習的結合，有望能為答題應用程序打開一扇不同的窗。