淺析微課在高中信息技術(shù)教學中的有效應用

羅強音

摘要：近年來，隨著新的科技教育的改革，微課教學模式利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要手段，以微視頻為主要教學內(nèi)容，注重在教學過程中和學生互動交流，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是提升教學質(zhì)量的一種教學嘗試，并且微課還具有豐富的教學資源，有促進教學工作的創(chuàng)新和優(yōu)化的作用。在高中信息技術(shù)教學工作中，教師也應發(fā)揮微課的利用優(yōu)勢，落實采用微課進行教學。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0082

在高中階段，信息技術(shù)教學是非常重要的一門課程，對提高學生信息能力有很重要的作用。尤其是在新時期的素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力對高中生日后的學習和發(fā)展有很大的推動作用。但是就目前的信息技術(shù)教學來說，一直處于邊緣化教學中，而且學校領(lǐng)導和教師都沒有將其重視起來，所以會影響教學的質(zhì)量和效率，當然也會影響學生的學習和掌握能力。因此，在這種情況下，教師需要將新的教學資源利用起來，以此來提高高中信息技術(shù)教學的有效性。

一、提高高中信息技術(shù)教學時效性的重要性

在當前的信息化時代，信息已經(jīng)成為人類社會的重要資源，在日常生活、經(jīng)濟發(fā)展、國家建設(shè)等方面均起到重要的影響。在不久的未來，信息技術(shù)一定是人們所必須要掌握的一項基本技能，不懂得信息技術(shù)的人只能被時代無情地淘汰。在當前新課改的積極推進下，核心素養(yǎng)要求高中教師必須要培養(yǎng)學生能夠不斷適應時代變化的必備技能和關(guān)鍵品格，因此提高高中信息技術(shù)教學的實效性是非常有必要的。通過構(gòu)建高效信息技術(shù)教學課堂，能夠極大程度地激發(fā)學生對于信息技術(shù)學習的興趣，對于活躍課堂氛圍、提高學習積極性、培養(yǎng)自主學習習慣等方面都有積極的推進作用。提高教學實效性，能夠保證在有限的時間內(nèi)完成對高中信息技術(shù)知識的教育和訓練，通過“學中練”“練中學”，促進高中生投入到實踐學習當中，進一步提高學生的實踐應用能力和實踐操作能力。同時，提高教學時效性，還可以避免學生在課堂上出現(xiàn)瞌睡、走神等不良學習行為，以及降低教師的教學負擔和教學壓力，從而在事半功倍的教學過程中有效地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、微課在高中信息技術(shù)教學中的有效應用

1.結(jié)合教學需求運用微課

微課在高中信息技術(shù)教學工作中的應用，不僅要滿足課前預習環(huán)節(jié)的個性化需求，同時還要綜合考慮整個課堂教學設(shè)計，為學生構(gòu)建學習平臺，創(chuàng)設(shè)合理性教學環(huán)境，幫助學生對各重點知識深入理解和掌握。當教師在為學生講解“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，以往的教學形式是教師先對學生簡單講解，讓學生對一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容有所掌握。但是對于學生自身來說，是存在差異性的，往往對部分內(nèi)容一知半解，很難全面內(nèi)化吸收。在面對這一問題時，教師就應改變教學策略，開展仿真教學工作，把各種復雜、專業(yè)的教學內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，還要發(fā)揮平臺所具備的交互體驗功能，讓學生踴躍參與到各學習環(huán)節(jié)中，激發(fā)學習欲望，通過這種教學手段實現(xiàn)讓學生更加全面地掌握章節(jié)內(nèi)容，落實拓展學習資源，最終促使學生形成良好的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，增進師生交流

興趣是學習的基礎(chǔ)，尤其是對于邏輯性和思維性較高的信息技術(shù)課程來說，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠順利開展教學工作，促進學生對相關(guān)知識的吸收和理解。因此，在具體的教學過程中，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，充分吸引學生的注意力，以此來活躍課堂氣氛。信息技術(shù)教學由于課程本身帶有一定的枯燥性和乏味性，教師需要靈活運用現(xiàn)代教學手段，在良好教學情境下提高學生的課堂參與興趣。比如，將信息技術(shù)教學與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生通過對實際生活進行反思和聯(lián)想，加深學生對信息技術(shù)的認識和理解。在課堂引入環(huán)節(jié)中拋出一些發(fā)散性的簡單問題，引發(fā)學生進行激烈的探究和討論，在課堂提問的過程中，促進師生之間進行有效的交流，引導學生自發(fā)地參與到互動課程的教學活動當中。

3.進行評價教學，提高自學意識

素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)高中生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，更要加強高中生對具體指示的應用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其良好的自主學習習慣。運用評價教學，通過公正、合理、客觀的評價模式，對學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成程度進行綜合性的考核，有助于加深教師對學生的認識和理解，提高課堂教學的實效性。在評價體系下，學生能夠全方面審視自身學習的不足和缺點，并進行針對性的改進。立足于課堂教學評價，對自己的學習方法、學習技巧和學習態(tài)度進行端正，進一步提高自身的學習能力。同時，制定良好的評價體系，能夠促進學生的學習積極性和主動性，使其在進行自主學習的過程中體會到信息技術(shù)學習的喜悅感和成就感。通過考核制度，激發(fā)學生的自學意識，在教師的引導下對相關(guān)知識進行深入的思考和探究，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

三、結(jié)語

在實際的教學工作中，通過改善傳統(tǒng)的教學理念，開展豐富的教學活動來激發(fā)高中生的學習興趣，能夠確保信息技術(shù)課程的順利展開。在多種教學手段的幫助下，提高學生對信息技術(shù)學習的主動性和積極性，培養(yǎng)其良好的學習習慣，進而推動高效信息技術(shù)課堂的建設(shè)。

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（作者單位：江西省高安中學330800）