提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略探究

賴海瑛

摘要：寫作能力綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。然而，目前高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作普遍存在詞匯運(yùn)用能力薄弱、復(fù)合句應(yīng)用能力薄弱、文章層次不清等問(wèn)題。許多一線教師在組織寫作的時(shí)候往往會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)得分技巧，忽視寫作方式的傳授，導(dǎo)致寫作教學(xué)很難順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。對(duì)于現(xiàn)代高中學(xué)生而言，合理組織語(yǔ)言和加強(qiáng)層次性、激發(fā)寫作激情更為重要?；诖耍疚脑敿?xì)分析了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0097

高中英語(yǔ)教學(xué)包含口語(yǔ)、聽力、閱讀以及寫作四方面內(nèi)容，其中寫作綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運(yùn)用。目前，部分學(xué)生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)就會(huì)在寫作中出現(xiàn)各種問(wèn)題，提升英語(yǔ)寫作水平更是無(wú)從談起。寫作是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。作文的語(yǔ)言文字要求精確，結(jié)構(gòu)要求嚴(yán)謹(jǐn)，要寫出優(yōu)秀的文章，就需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。

一、寫作教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

書面表達(dá)從淺處認(rèn)識(shí)來(lái)看，書面表達(dá)在文科類教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了很大比例，書面表達(dá)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是很重要的一部分，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育質(zhì)量需求不斷提升，對(duì)學(xué)生的考核要求也不斷提高，在“普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)言技能方面提出了相關(guān)要求，包括了英語(yǔ)寫作的要求，比如“根據(jù)閱讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述、寫出摘要”“用文字和圖表提供的信息寫短文或者是報(bào)告”等，要求在轉(zhuǎn)述和寫作的過(guò)程中語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)完整，能表達(dá)出觀點(diǎn)和態(tài)度，在寫作的過(guò)程中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順等。這是對(duì)教學(xué)的要求，換而言之，也就是對(duì)教師教育結(jié)果提出的相關(guān)要求。但是針對(duì)目前的教學(xué)而言，普遍存在高耗低效的現(xiàn)象。對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中存在的這些問(wèn)題，一部分是受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，筆者建議，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改善教學(xué)方法[1]。

二、提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”寫作素材的積累也不是一朝一夕的事情，只有經(jīng)過(guò)日積月累，才能積少成多。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄和背誦好詞好句的習(xí)慣十分必要。如果能把所背誦的佳句靈活運(yùn)用于寫作中，將背誦和寫作二者巧妙結(jié)合，就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所積累的句子，并讓其做到脫口而出?，F(xiàn)將學(xué)生摘錄的部分句子展示如下。校園學(xué)習(xí)：（1） What impressed me most is that all the students were active in the discussion in class. （2）I have some difficulties with note-making and I have no idea of how to use the library.環(huán)境保護(hù)：（1） Only in this way can we live in more comfortableandbeautifulsurroundings. （2）Let’stakethe responsibility to build up a lowcarbon city by riding bicycles.感恩教育：（1） Thanks for your guidance without which I could never make it today.（2） When I lose confidence in my study， they will give me an encouraging look.古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币雽懗鲆黄獌?yōu)美的文章，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)當(dāng)多背誦一些好詞佳句，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、定語(yǔ)從句、祈使句等，并根據(jù)實(shí)際情況在文章中交替使用長(zhǎng)短句，使文章顯得錯(cuò)落有致，讀起來(lái)鏗鏘有力[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

人們一直說(shuō)興趣是最好的老師，但是高中教師對(duì)這個(gè)方面的重視程度還需要加強(qiáng)，將課堂還給學(xué)生的同時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能寫出好的文章；其次讓學(xué)生感覺到教師從心里肯定學(xué)生的寫作，因此合理的評(píng)價(jià)非常重要，找到優(yōu)點(diǎn)給予肯定，能夠讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)前在中學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)推廣和比較受歡迎的文章或者是相關(guān)著作都可以推薦給學(xué)生。在課堂上，教師還可以推選出優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作就不再困難。

3.應(yīng)對(duì)復(fù)合句應(yīng)用薄弱的策略

為提高學(xué)生的復(fù)合句應(yīng)用能力，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)合句相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在英語(yǔ)作文課上對(duì)較常使用的句式進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并對(duì)不同句式進(jìn)行對(duì)照講解，讓學(xué)生通過(guò)句型的對(duì)比提高知識(shí)的掌握程度。其次，教師還可創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。例如，教師可以選擇一些包含情景對(duì)話的文章，讓學(xué)生分角色完成相關(guān)對(duì)話表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維。在特定語(yǔ)境下，學(xué)生擺脫了漢語(yǔ)思維的束縛，可以提高對(duì)復(fù)合句的掌握程度，進(jìn)而提高其在寫作中對(duì)復(fù)合句的使用率，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平不斷提高[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在教師和學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到書面表達(dá)的重要性，且寫作訓(xùn)練較少等問(wèn)題。學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)詞匯和復(fù)合句的應(yīng)用，以及在作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上也有所不足。因此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)以上問(wèn)題開展相應(yīng)教學(xué)，并不斷提高對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的重視程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]方靜.提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的方法[J].新課程（中），2019（11）：204.

[2]艾洪宇.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2019.

[3]吳振永.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂有效性策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（7）：193.

（作者單位：江西省吉安市永新縣禾川中學(xué)343400）