史料在歷史課堂中恰當(dāng)選用

肖夢華

摘要：隨著對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，在歷史課堂中史料的應(yīng)用意義更加凸顯。歷史課堂教學(xué)要以史料為依托，做到論從史出。合理運用和選用史料可以有效提高歷史課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于歷史知識的理解。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料；恰當(dāng)選用

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0047

一、史料在初中歷史課堂中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對于“史料實證”的應(yīng)用能力

在初中階段運用史料教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生通過史料對歷史事件、歷史問題等進(jìn)行科學(xué)的歷史分析和推論，使學(xué)生形成重證據(jù)的歷史意識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維習(xí)慣和解決歷史問題的能力。在運用史料教學(xué)的過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生對于歷史史料的搜集能力、史料真?zhèn)蔚谋鎰e能力和分析能力的重要過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀，提取有效信息，分析、討論史料，從而形成自己的認(rèn)識，所以在歷史課堂中運用史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對于“史料實證”運用能力的重要和關(guān)鍵途徑。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野

根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，部分課本內(nèi)容理解起來較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣與熱情，所以豐富的、類型多樣的史料的應(yīng)用可以使枯燥的內(nèi)容鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。史料的應(yīng)用也可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，增加學(xué)生對于課外知識的了解，不斷拓寬學(xué)生視野，提高歷史課堂質(zhì)量。

史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生從單純的課本知識點中解放出來，構(gòu)建更加完整的歷史情境，只有恰當(dāng)選用史料，才能夠達(dá)到與課本內(nèi)容及課標(biāo)要求相輔相成的效果，可見史料在歷史課堂中的選用尤其重要。

二、史料在初中歷史課堂中恰當(dāng)選用的策略

1.選用史料必須真實可靠

史料作為對課本內(nèi)容的補(bǔ)充、說明和論證，在歷史課堂教學(xué)過程中，選用史料必須真實可靠。首先，在引用史料的過程中，應(yīng)當(dāng)注明史料的出處，不能引用來路不明的史料。其次，對于史學(xué)界中眾說紛紜、各持觀點和尚未有確切結(jié)論的史料，在歷史教學(xué)中也要避免片面地引用，以防混淆學(xué)生對于真實歷史事件與現(xiàn)象的認(rèn)知。

2.立足課本，適量選用史料

初中生在初中學(xué)習(xí)階段初涉歷史學(xué)科史料的學(xué)習(xí)，由于歷史課堂時間有限，如果課堂中史料數(shù)量選用過多，會造成教師對于每一段史料的講解不盡透徹，達(dá)不到在歷史課堂教學(xué)中使用史料教學(xué)的預(yù)期目的。所以對于史料運用的數(shù)量要適量，不宜過多和疊加，史料可以多運用于對本課重難點問題的理解與解答。例如講解《民族大團(tuán)結(jié)》內(nèi)容，本節(jié)課主要通過民族區(qū)域自治制度，認(rèn)識各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要意義，所以在史料選用方面可以側(cè)重對第二子目共同繁榮發(fā)展部分內(nèi)容的講解與拓展，搜集課外關(guān)于促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面實行的措施。例如政府對于少數(shù)民族地區(qū)的年度財政支持、少數(shù)民族地區(qū)文化保護(hù)與發(fā)展成果進(jìn)行史料展示，不僅有利于解決本課重難點問題，促進(jìn)學(xué)生對于共同繁榮發(fā)展政策措施和作用的影響，也可以增加學(xué)生對于國家時政問題的了解。

3.選用鮮活和貼近生活的史料

在歷史資料的引入與運用的過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心特點，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容復(fù)雜和過于晦澀難懂的史料可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以可以選用一些內(nèi)容簡潔而深刻的史料。也可以根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境特點情況將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，選用貼近生活的史料。例如在講到“改革開放”這一歷史決策影響時，可以將本地區(qū)近四十年衣食住行等方面的變化進(jìn)行多層面展示，也可以根據(jù)學(xué)生的記憶對比進(jìn)行分析，得出改革開放對于人民、社會與國家的影響，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生了解到，歷史就在我們身邊，歷史的發(fā)展是不斷前進(jìn)的，而且能夠切實地影響我們的生活。

4.注重多樣化史料的引用

在初中歷史課堂教學(xué)中要注重多樣化史料的引用，史料類型眾多，包括文獻(xiàn)、實物、口述、圖像等，不同類型史料可能會展示出歷史的不同角度，也會在課堂中對學(xué)生產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。文獻(xiàn)史料對歷史事件、歷史現(xiàn)象的記錄或評價較為清晰、簡潔明了；實物史料對學(xué)生的感官有較強(qiáng)的沖擊性；口述史料在運用中較為方便快捷；圖像史料對于歷史事件的呈現(xiàn)則更為豐富，所以在歷史課堂中可以根據(jù)內(nèi)容特點、目的預(yù)設(shè)等對不同類型史料進(jìn)行多樣化的選擇與使用。例如對于初中學(xué)生而言，圖像類型史料更具直觀性與感染力，在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力。在講解《中國共產(chǎn)黨誕生》一課時，導(dǎo)入播放《建黨偉業(yè)》影片片段，展示中國共產(chǎn)黨誕生艱難背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建艱難歷程之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.適時有效選用史料

在選用史料時，可以適當(dāng)選取時政熱點內(nèi)容對所講解歷史問題進(jìn)行講解，在歷史課堂學(xué)習(xí)中課本內(nèi)容對于學(xué)生來說可能過于陌生和有距離感，時政熱點是當(dāng)下發(fā)生在我們身邊的歷史事實，會縮小歷史問題與學(xué)生間的距離感，使學(xué)生更加能夠感同身受，從而加深學(xué)生對于歷史問題的認(rèn)識與理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點恰當(dāng)選用史料，選用的史料應(yīng)做到能夠簡潔高效說明或解決歷史問題，可以根據(jù)不同的課堂預(yù)設(shè)目的與預(yù)設(shè)效果進(jìn)行不同類型史料的選用，利用豐富的、形式種類多樣的史料教學(xué)能夠豐富課堂知識、拓寬學(xué)生視野和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在生動的歷史資料中感悟歷史變遷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林忠平.芻議史料在初中歷史教學(xué)中的合理運用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（18）.

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般資助課題《史料實證在初中歷史課堂教學(xué)中運用的研究》（課題批準(zhǔn)號：1903038）的階段性研究成果之一

（作者單位：河北省固安縣第四中學(xué)065599）