芻議高中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育

李梅芹

摘要：國家的發(fā)展離不開優(yōu)秀的物理人才，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，只有保證學(xué)校的教育質(zhì)量，才能保證人才的專業(yè)水平，因此，學(xué)校以及教師應(yīng)不斷對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)社會對人才的要求選用相應(yīng)的方式進(jìn)行教育。在高中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)以創(chuàng)新為出發(fā)點對學(xué)生進(jìn)行教育，在不同類型的物理知識點上，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅能學(xué)到物理知識，還能提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文針對高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教育；實施策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0042

高中是人生中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時，正面臨高考的壓力，只有提高學(xué)生的每一科成績才能提高學(xué)生的整體水平，所以高中教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于高中物理教學(xué)來說，其屬于理科類的知識，教師應(yīng)避免使用枯燥的講解方式向?qū)W生講述物理知識，應(yīng)通過一些有趣的物理實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，既能讓學(xué)生通過自己的探究鞏固對物理知識的掌握，還能讓學(xué)生在思考探究中提高自己的邏輯思維能力以及相關(guān)知識的運用能力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是在后天不斷慢慢提高的，教師也應(yīng)通過不斷實踐、創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)能力，順利地將創(chuàng)新教育運用在高中物理教學(xué)中。

一、創(chuàng)新物理知識教學(xué)設(shè)計的思路

任何教師在教學(xué)時都會提前制定教學(xué)設(shè)計，在上課時按照提前設(shè)計好的內(nèi)容按部就班地開展課堂活動，所以，教師的教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)來說具有重要的作用。由于高中教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師為了夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，讓學(xué)生牢固地掌握物理知識，會在教學(xué)設(shè)計中增加大量的知識講解與做題練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會知識的應(yīng)用。這雖然能有效提高學(xué)生的物理成績，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時過于被動，只能按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的思路，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。比如：在進(jìn)行《牛頓守恒定律》這一單元中的“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)減少教師參與操作的環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對實驗過程與原理的了解進(jìn)行實驗操作。學(xué)生在操作實驗時，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成實驗操作，從而得出相應(yīng)的實驗結(jié)論。在此過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)物理知識，還能提高自己的思維能力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

二、充分利用教材中的物理實驗，提高學(xué)生的探究能力

高中物理知識多數(shù)都和生活有關(guān)，物理學(xué)家根據(jù)自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，制定相應(yīng)的實驗，通過不斷的實驗探究得出正確的結(jié)論，人們利用此結(jié)論指導(dǎo)自己的生活。但是，多數(shù)物理學(xué)家通過一次實驗也無法得出正確的結(jié)論，需要不斷在失敗中進(jìn)行改進(jìn)，由此可以看出，探究精神在物理學(xué)習(xí)中的重要性。高中物理教師在教學(xué)時，應(yīng)提高對教材中物理實驗的重視程度，為學(xué)生提供大量的物理實驗操作機會，引導(dǎo)學(xué)生通過自己進(jìn)行實驗探究得出結(jié)論。比如，在講授《勻變速直線的研究》這一單元時，教師可以組織學(xué)生操作“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實驗。在進(jìn)行實驗之前，教師可以為學(xué)生提出以下幾個問題：一是你在進(jìn)行此實驗時需要用到哪些實驗器材？二是先來猜想小車的速度和時間有什么關(guān)系？三是在進(jìn)行實驗時需要注意哪些問題？等等，當(dāng)學(xué)生提前做好充足的準(zhǔn)備時，就能順利進(jìn)行實驗。學(xué)生在操作實驗時需要充分發(fā)散自己的思維，不斷進(jìn)行鉆研、探究才能解決自己的疑問。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過多次實驗操作成功之后，不僅會增加對物理學(xué)習(xí)的熱愛程度，還能提高自身的探究能力[2]。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不懂的物理問題之后，也會通過自己的探究進(jìn)行解答。

三、鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

亞里士多德曾說過：“吾愛吾師，吾更愛真理?！惫膭顚W(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)敢于向教師的講解提出質(zhì)疑，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師在教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生對知識提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗，從而驗證教師與自己的觀點，既能加深學(xué)生對此物理知識點的印象，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神[3]。比如，在學(xué)習(xí)《傳感器的應(yīng)用》這一課時，由于傳感器的種類比較豐富，應(yīng)用范圍也比較廣，教師在教學(xué)時可以提出一些用途，讓學(xué)生進(jìn)行判斷是否運用了傳感器，并通過一些資料查找以及實驗輔助，幫助學(xué)生驗證結(jié)論，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不確定的事情時，不會隨意判斷事情的結(jié)果，也會通過探究得到正確的結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師在實施創(chuàng)新教育時，應(yīng)從多方面進(jìn)行創(chuàng)新，以相關(guān)物理知識與學(xué)生的心理特點為基礎(chǔ)，靈活地運用各種方式進(jìn)行教學(xué)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云蘭.淺談高中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].文理導(dǎo)航，2020（2）：50-50.

[2]孫蔚紅.淺談高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”與“問題導(dǎo)學(xué)”的結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)？教學(xué)研究，2016，10（23）.

[3]唐克明.淺談高中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[C]//湖北省物理學(xué)會武漢物理學(xué)會成立70周年慶典暨學(xué)術(shù)年會.

（作者單位：山東省淄博第五中學(xué)255000）