高中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)對策

王曉瑛 王轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘要：教育部門大力推行課程改革，各個(gè)學(xué)科在課程改革背景下都有了新的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。對很多高中學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。為調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可采取情境教學(xué)這一對策，通過為學(xué)生設(shè)置生活情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境以及問題情境，使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課程改革；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0005

課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，希望教師在教學(xué)中注意學(xué)生的主體地位。高中化學(xué)需要學(xué)生具備更強(qiáng)的抽象思維與邏輯思維，很多高中化學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，對學(xué)生來說理解難度較大。為了改善高中化學(xué)教學(xué)效果，情境教學(xué)法逐漸成為教師常用的教學(xué)手段之一。教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富情境，給予學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在情境式的化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合化學(xué)能力的提升。

一、打造生活情境

化學(xué)理論知識(shí)具有抽象性、微觀性等特點(diǎn)，尤其在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)知識(shí)都是圍繞物質(zhì)的分子、質(zhì)子等微觀形態(tài)，因?yàn)槿庋蹮o法觀察，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到很多困難。這就意味著教師開展化學(xué)情境教學(xué)時(shí)要注意化學(xué)情境的生動(dòng)性、生活性，借助學(xué)生生活中常見的事物或者物質(zhì)展開教學(xué)，拉近高中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

在開展人教版高中化學(xué)必修一“用途廣泛的金屬材料”教學(xué)時(shí)，教師就可通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師指著教室里的窗戶以及學(xué)生每天都會(huì)使用并觸摸到的課桌抽屜，詢問學(xué)生：“同學(xué)們知道我們生活中每天都能看見的這些事物是由什么制成的嗎？”學(xué)生迅速回答道：“由金屬制作而成?！苯處熞髮W(xué)生更加詳細(xì)地說出這些金屬的名稱。通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)與見聞，學(xué)生會(huì)說出“硬鋁、鐵、不銹鋼”等各種金屬名稱。在學(xué)生說出這些常見金屬名稱后，教師可順利開展不同金屬特點(diǎn)、合金性質(zhì)等內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合生活事物使用的這些金屬讓學(xué)生更快地理解不同金屬的使用價(jià)值。比如使用硬鋁制門窗就是因?yàn)橛蹭X這種金屬的強(qiáng)度和硬度比較好。借助簡單的生活情境，使得抽象的化學(xué)知識(shí)更加“平易近人”，課堂內(nèi)容變得更易理解，教師教學(xué)速度有所提升。

二、打造實(shí)驗(yàn)情境

學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)必不可少的一種手段就是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過清楚直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直接說出物質(zhì)產(chǎn)生的化學(xué)變化并總結(jié)化學(xué)反應(yīng)式。尤其是在課程改革背景下，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在打造實(shí)驗(yàn)情境的過程中，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。首先是要讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，避免實(shí)驗(yàn)失敗無法獲得正確的化學(xué)觀點(diǎn)。其次是教師要注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，盡可能讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維能力的成長。

以人教版高中化學(xué)必修一第三章“金屬及其化合物”這一章節(jié)來說，涉及非常多重要的化學(xué)反應(yīng)，這就需要教師不斷通過設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章教學(xué)重點(diǎn)之一為要求學(xué)生認(rèn)識(shí)過氧化鈉的穩(wěn)定性與氧化性。針對這一目的，教師就可以組織學(xué)生前往化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)用品包括玻璃棒、蒸發(fā)皿、滴管、球形干燥管?；瘜W(xué)物質(zhì)包括過氧化鈉、酚酞、硫粉、鹽酸以及石灰石。實(shí)驗(yàn)主要涉及以下研究內(nèi)容：探究過氧化鈉和水、硫還有二氧化碳這幾種物質(zhì)產(chǎn)生的化學(xué)變化。涉及危險(xiǎn)用品的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以由教師進(jìn)行操作，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，確保課堂安全性。而其他危險(xiǎn)系數(shù)不高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生分小組進(jìn)行操作。正式操作前，教師可通過多媒體向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，熟悉實(shí)驗(yàn)流程。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對于過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)會(huì)有更加清楚的認(rèn)知。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，再加上大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以小組為單位展開，對提高學(xué)生與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也很有幫助。

三、打造問題情境

問題是促進(jìn)課堂順利進(jìn)行的線索，教師提出問題后學(xué)生圍繞問題尋找答案，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在尋找問題答案的過程中，學(xué)生思維能力得到鍛煉。打造問題情境就是以一個(gè)又一個(gè)逐漸深入的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理思考的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中常感到迷茫，無明確目標(biāo)。此時(shí)，教師設(shè)置一系列問題便可使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)更具目的性，學(xué)生思路將更加流暢，并能夠逐漸形成一套關(guān)于化學(xué)的知識(shí)框架。

例如在進(jìn)行人教版高中化學(xué)選修4中的“化學(xué)反應(yīng)與能量的變化”這一課題教學(xué)時(shí)，教師首先可以給予學(xué)生5分鐘左右的自主閱讀教材時(shí)間，在學(xué)生閱讀前提出“在化學(xué)反應(yīng)中之所以會(huì)出現(xiàn)能量變化的主要原因是什么？”這一問題。這個(gè)問題難度不大，是教材直接呈現(xiàn)的定理。通過自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接回答出“是依靠化學(xué)鍵的斷裂和形成”這一答案。接著，教師圍繞這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳解介紹。然后呈現(xiàn)兩張圖表，讓學(xué)生思考反應(yīng)物總能量和生成物總能量的大小比較。最后，教師要求學(xué)生說出所學(xué)過的加熱和吸熱反應(yīng)。顯然，通過教師這一系列的問題，能夠幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)。

四、結(jié)束語

課程改革促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步，以學(xué)生為主人公逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)。情境教學(xué)法的使用可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、問題情境等。這些豐富的情境能夠使化學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性，能使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間。這樣，在不斷探索的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的化學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娟.中學(xué)化學(xué)問題情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].考試周刊，2017（49）.

本文系“2020年天水市“十三五”規(guī)劃教育科研課題課題名稱《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版與2003版比較研究立項(xiàng)編號(hào)TS（2020）GH257”課題研究成果

（作者單位：甘肅省天水市第一中學(xué)741000）