淺談初中語(yǔ)文“以生帶生”寫(xiě)作教學(xué)的策略

李艷艷

摘? 要：語(yǔ)文是百科之母。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分——作文教學(xué)同樣顯得格外重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”這告訴我們，寫(xiě)作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。學(xué)生的寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文水平綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)成果的重要標(biāo)志。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文已成為困擾作文教學(xué)的難題。是什么扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的信心？我想這和作文批改過(guò)于單一有著重要的關(guān)系。本文就從以生帶生、同伴互助的角度出發(fā)，提出初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互助;以生帶生;寫(xiě)作教學(xué)

在我們的教學(xué)工作中，許多教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也習(xí)慣于自己的教學(xué)方法進(jìn)行授課?？偸窍氚阉械闹R(shí)點(diǎn)全都傳授給學(xué)生，又擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)的學(xué)習(xí)效果不好，一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)我們教師也要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，并且運(yùn)用到教學(xué)工作中。通過(guò)外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，我第一次接觸到自主互助學(xué)習(xí)型課堂，通過(guò)聽(tīng)課我才明白了學(xué)生們之間交流質(zhì)疑，是會(huì)引起學(xué)生的思考，才有了互助解析。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂是近幾年我們新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)的教師自己講解為主的教學(xué)方式，而是把學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生小組合作探究為主體的教學(xué)模式。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式啟發(fā)下，我們課題組構(gòu)建出“以生帶生”寫(xiě)作教學(xué)模式。習(xí)作課讓寫(xiě)作優(yōu)秀生先學(xué)習(xí)修改、指導(dǎo)的方法和步驟，然后由他們有針對(duì)性地分組指導(dǎo)寫(xiě)作待優(yōu)生和寫(xiě)作后進(jìn)生進(jìn)行作文修改，最后整體提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。這種方法真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與教師互動(dòng)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起到了很大的作用?，F(xiàn)將自己的一些教學(xué)心得總結(jié)如下：

1.回顧習(xí)作要求，明確評(píng)改重點(diǎn)

作文評(píng)改的內(nèi)容主要有作文的內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面主要有主題與選材、表達(dá)與文體;在形式方面主要有作文層次、詳略、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等，此外，還有文字、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、行款格式等。作文評(píng)改前要帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次習(xí)作的要求，針對(duì)作文訓(xùn)練目標(biāo)，明確評(píng)改的重點(diǎn)。教師可適當(dāng)?shù)亓谐鲈u(píng)改的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在評(píng)改時(shí)有據(jù)可循。

2.范例引路，教給寫(xiě)作優(yōu)秀生評(píng)改方法

明確評(píng)改要求后，為了讓寫(xiě)作優(yōu)秀生將評(píng)改要求貫徹落實(shí)到作文評(píng)改中去，教師還要選擇有代表性的習(xí)作，帶領(lǐng)他們抓住文體特點(diǎn)、習(xí)作內(nèi)容、語(yǔ)言文字等方面進(jìn)行集體評(píng)改，做出示范;要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟，還要指導(dǎo)學(xué)生把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵，明白作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我每次都先根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇一、兩篇含有“共性”問(wèn)題的“例文”，引導(dǎo)寫(xiě)作優(yōu)秀生共同討論，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見(jiàn)，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改。這樣通過(guò)對(duì)“例文”進(jìn)行“合作”式的修改，使寫(xiě)作優(yōu)秀生獲得了修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

3.學(xué)生分組修改指導(dǎo)，全面提高

寫(xiě)作優(yōu)秀生修改作文的能力只有在自己修改的實(shí)踐中才能形成。寫(xiě)作優(yōu)秀生的自主評(píng)改是學(xué)生同時(shí)也是自我檢查、自我矯正的過(guò)程，是他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”或“指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力”的重要組成部分。所以，教師要克服不放心的思想，花大力氣指導(dǎo)他們作好對(duì)作文的評(píng)價(jià)與修改。

1）依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序逐條自評(píng)。讓寫(xiě)作優(yōu)秀生一下子就找出別人作文各方面的問(wèn)題，是很難做到的，因此，必須引導(dǎo)他們一個(gè)方面一個(gè)方面地去評(píng)價(jià)別人的作文，將問(wèn)題各個(gè)擊破?！白魑挠?xùn)練目標(biāo)”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評(píng)改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文訓(xùn)練目標(biāo)”的順序評(píng)改，既可使評(píng)改少走彎路，又可避免不知從何處下手、顧此失彼等現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握評(píng)改方法、形成評(píng)改能力。

2）綜合評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。逐條評(píng)完之后，讓寫(xiě)作優(yōu)秀生把別人的習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)一下，這樣被幫帶的學(xué)生就能從整體上把握自己習(xí)作的得失，也能更好地確定修改的重點(diǎn)。

3）被幫帶學(xué)生的自我修改。他們要按照“作文訓(xùn)練目標(biāo)”，逐條修改找出的不足，通過(guò)自我修改的實(shí)踐，逐步掌握修改方法，提高自改作文的能力。這個(gè)步驟中，教師要巡視作好指導(dǎo)，尤其是對(duì)寫(xiě)作后進(jìn)生更要加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.推薦佳作

作文成果，推出范文。推薦佳作應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則：一是鼓勵(lì)性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。那些寫(xiě)作水平一直比較高的同學(xué)，當(dāng)然應(yīng)鼓勵(lì)其“冒尖”;那些小組內(nèi)一直無(wú)緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛(ài)”，鼓勵(lì)其“出墻”。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓其有展示的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.總結(jié)

總而言之，在作文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)"導(dǎo)"字上，即導(dǎo)寫(xiě)、導(dǎo)法、導(dǎo)改、導(dǎo)評(píng)，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色組織者、導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量的作文批改實(shí)踐，這是老師的精批所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。作為語(yǔ)文教師，要扭轉(zhuǎn)作文難教，作文更難改的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須樹(shù)立以學(xué)生為主的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種方式批改，特別是開(kāi)展幫帶式批改。當(dāng)然，還需要尋求一個(gè)最優(yōu)化的作文教學(xué)模式，還有待廣大語(yǔ)文界同仁的共同努力。

【注：本文系濮陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《初中語(yǔ)文“以生帶生”寫(xiě)作教學(xué)模式研究》成果（課題編號(hào)：2020-JKGH-012）】

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁永紅.新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2019，11：56-57.

（作者單位：南樂(lè)縣西邵鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河南? ?濮陽(yáng)? ?457400）