淺談培智教育中如何上好生活數(shù)學課

張子巍

摘要：數(shù)學是注重思維能力的一門學科，如果不能講求正確的教授方法，對于初入門的普通人也時常會感到枯燥乏味。在特殊教育中，培智學生的思維能力存在一定的缺陷，面對特殊的群體，如何調(diào)動學生的學習興趣，讓學生真正學會知識，在生活中學以致用，如何上好生活數(shù)學課是值得討論的問題。

關鍵詞：培智;生活數(shù)學;興趣

培智教育面對的學生群體適應能力、認識能力、思維能力存在一定的缺陷，他們很難擁有與常人水平相當?shù)倪壿嬎季S與抽象思維。教師如果不注意自己的教學對象，不講求一些科學的教學方法，相對這類學生群體而言，數(shù)學便是枯燥乏味的。培智數(shù)學的教學中，將其與生活緊密聯(lián)系的教學方法已越來越得到認可與廣泛的運用^[1]，面對特殊群體，如何調(diào)動學生的興趣上好生活數(shù)學課是值得探討的問題。

一、確定目標

課程標準是教師在茫茫的教學路上的指路明燈，它明確地告訴了我們該教會學生怎樣的知識技能，為學生樹立一個怎樣的情感態(tài)度與價值觀，讓學生在學習課程后獲得怎樣的能力。面對特殊的教育群體與生活數(shù)學我們應該認真去研讀其課程標準，它能夠告訴我們特殊群體該如何特殊教授，能夠讓我們更新陳舊的理念，轉(zhuǎn)變固有的觀念，提高認識且使教學目標更加明確，找到正確的教學方向和高效的教學方法。

二、分層教學

我們常提到因材施教，對于普通學生如此，對于培智學生更應如此。培智學生雖是一類不同于普通人的認識能力、思維能力存在缺陷的群體，但我們把這個群體細分成每個個體，他們每個個體的能力水平又不同。例如在實際教學中，有些學生在學習后可以自主地完成加法運算，有些學生不能自主完成，在稍加指導才能完成加法運算，這就要求我們在教學中了解以及掌握每個個體學生的缺陷與學習能力，在實際教學中進行分層教學，把學生分成幾類，讓每類學生達到不同層次的教學目標。

三、在生活的基礎上談數(shù)學

培智教育的教育對象是邏輯思維與抽象思維能力較差的一類學生，我們要注重這類學生的生理及心理特點。生活數(shù)學如果拋開生活，單談數(shù)學，對這類學生來說，是枯燥乏味猶如鴨子聽雷一般的。生活數(shù)學，顧名思義可以看出兩層意思。一是在生活的基礎上談數(shù)學，二是在數(shù)學的基礎上談生活。在實際教學中哪層意思更符合教學規(guī)律，對于教授對象為培智學生而言，答案顯而易見，生活中見過的便是易于理解的，以生活為基礎才能使學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，逐漸理解數(shù)學在生活中的作用。以生活為基點出發(fā)去考慮數(shù)學問題能讓學生在生活中能解決遇到的簡單的數(shù)學問題，讓培智學生更好的適應社會適應生活，增強他們獨立解決問題的能力。以人教版二年級生活數(shù)學書為例，全書總共四個單元，第一單元的標題為校園生活，第二單元的標題為個人生活，第三單元的標題為家庭生活，第四單元的標題為社區(qū)生活，從教材的編寫中來看，生活數(shù)學中，“生活”不可或缺。

四、注重激發(fā)學生的興趣

生動的課堂才能掩蓋數(shù)學的枯燥，在生活數(shù)學的教學中，注重激發(fā)學生的學習興趣才能讓學生在歡樂中不知不覺將知識掌握。例如在對數(shù)字認識的教學中，我們可以讓不同數(shù)字與生活中存在的象形事物進行對比，比如1是火柴，2是鴨子，3是耳朵^[1].....利用多媒體教學也是不錯的方法，它能展示豐富的教學素材，使知識更直觀地呈現(xiàn)給學生。除此之外，我們還可以給學生講一些與數(shù)學有關的故事，或是帶學生做一些數(shù)學游戲^[2]，或是將枯燥的數(shù)學與好聽音樂、有趣的美工等一些其他的學科相結(jié)合^[3]，這些做法都會給課堂帶來勃勃生機。

五、結(jié)語

要在培智教育中上好生活數(shù)學課，我們要付出更多的愛心與耐心，尊重每個學生的身心特點。對于特殊的學生群體，我們要盡量去了解每個學生的個體差異與缺陷，對每個學生的身心特點進行研究，做到因材施教，分層教學。對于培智學生而言，只有將數(shù)學緊密與生活關聯(lián)，數(shù)學才會顯得不陌生，才能產(chǎn)生共鳴。同時要注重激發(fā)學生的興趣，讓枯燥的課堂變得生動活躍，才能讓學生在快樂的過程中不知不覺將知識學會。茫茫教學路，任重而道遠，只有不斷的鉆研、實踐才能獲得更好的教學方法，擁有更明確的教學目標，領悟到更先進的教學觀念。

參考文獻

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