英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)聽寫題型的應(yīng)考策略

田卉

摘要：英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)（TEM4）是面向全國高等院校英語專業(yè)學(xué)生的水平測(cè)試，旨在檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到英語專業(yè)四級(jí)教學(xué)大綱的要求。2016年開始英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)開始啟用全新題型，聽力（含短文聽寫）部分也作了相應(yīng)的調(diào)整。本文擬針對(duì)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)聽寫題型改革的內(nèi)容，著重分析短文聽寫的題型特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)考策略。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè);短文聽寫;應(yīng)考策略

1.引言

英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)（TEM4）是高校外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室面向高等院校英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化、權(quán)威化的全國性考試，目的是測(cè)試英語專業(yè)學(xué)生的英語語言綜合能力，包括聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能。為順應(yīng)英語專業(yè)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)全球化、國際化、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的英語人才，外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試專家委員會(huì)于2016年對(duì)英語專業(yè)四級(jí)測(cè)試的試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試題型、分值、權(quán)重以及考試時(shí)間等做了調(diào)整?！蛾P(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試題型調(diào)整說明》中明確指出，“英語專業(yè)四級(jí)考試的目的旨在考核英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語音、語法、語篇等英語語言知識(shí)的掌握程度”?！奥牎笔怯⒄Z語言四項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)，也是衡量學(xué)習(xí)者英語語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一種信息輸入途徑，“聽”的技能的優(yōu)劣直接影響到是否能夠識(shí)別和理解交際對(duì)象的話語含義。在英語學(xué)習(xí)過程中，“聽”是吸收和加強(qiáng)語言信息以及培養(yǎng)其他技能的基石。如美國語言學(xué)家Stephen Krashen所言，“沒有語言輸入就不會(huì)有語言習(xí)得”。

2.專四統(tǒng)測(cè)新題型

2016年以后的英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)聽力題型主要包括兩部分，短文聽寫（dictation）和聽力理解（listening comprehension）。短文聽寫的測(cè)試時(shí)間共計(jì)約10分鐘，聽寫的材料“題材廣泛‘以學(xué)生日常校園生活和社會(huì)生活話題為主，難度略低于中等難度，長(zhǎng)度約為80到90個(gè)單詞”。聽寫部分占全卷分值的百分之十。錄音共播放四遍，第一遍為正常語速播放，第二、第三遍分句子或意群播放，整個(gè)篇章共有10個(gè)句子（意群），每個(gè)句子（意群）之間的停頓時(shí)間約為10秒。第四遍仍為正常語速播放。放音結(jié)束后，有1分鐘的時(shí)間供學(xué)生檢查、核對(duì)和謄寫。聽寫材料的語音可能為英音或美音。短文聽寫題型的設(shè)計(jì)初衷是要求考生能夠在全面理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫出所聽到的材料，從而測(cè)試考生的聽力理解能力、拼寫熟練程度以及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。在測(cè)試過程中，考生雖然不需要自行遣詞造句，但是由于聽寫的材料選材廣泛，對(duì)考生的英語語言能力和非語言能力的要求較高，要想在短時(shí)間內(nèi)做到通過收聽被動(dòng)接受信息，經(jīng)過大腦對(duì)接受的信息進(jìn)行理解加工并作出反應(yīng)并最終將大腦處理過的信息轉(zhuǎn)化為文字并非易事。該題型將語音聽辨、信息理解、記憶和書寫等技能結(jié)合起來進(jìn)行考察，從得分情況來看，短文聽寫題型的平均得分并不理想。由于短文聽寫是整個(gè)專四考試的第一道題，考生在聽寫部分的表現(xiàn)好壞在一定程度上對(duì)考生的整體發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生影響。

3.應(yīng)考策略

教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練是應(yīng)對(duì)專四考試聽力新題型的有效途徑。首先，拿到試卷后，考生應(yīng)充分利用錄音內(nèi)容正式開始前的時(shí)間快速瀏覽給出的文本，進(jìn)行一定的聯(lián)想和預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)主要是利用自身的背景知識(shí)和寫作經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)與其相關(guān)的內(nèi)容。錄音內(nèi)容正式開始后，考生可以抓住材料中出現(xiàn)的一些提綱挈領(lǐng)的信息聯(lián)想文本的背景知識(shí)，還可以通過抓住銜接詞理解和構(gòu)建文本的框架結(jié)構(gòu)。

其次，教師要在日常教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生英語語言知識(shí)的儲(chǔ)備，夯實(shí)英語語法基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語文化背景知識(shí)的積累。詞匯是語言最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，要想在專四統(tǒng)測(cè)中取得理想成績(jī)，學(xué)生必須具備大綱規(guī)定的詞匯儲(chǔ)備，對(duì)大綱中所列單詞和詞語做到熟讀、熟記并能夠熟練拼寫。語法是構(gòu)成語言的約定法則，對(duì)語言的框架構(gòu)成起到至關(guān)重要的作用。考生具備了扎實(shí)的英語語法基礎(chǔ)，才能更好地理解短文內(nèi)容。事實(shí)上，要將聽到的信息完整、準(zhǔn)確地還原成文字，必須借助英語語法知識(shí)。英語中眾多發(fā)音相似甚至相同的詞匯、詞尾句尾被弱讀的名詞單復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞屈折變化形式等都需要考生借助已有的英語語法知識(shí)進(jìn)行分辨，最終寫出正確的文本。從歷年專四真題的短文聽寫材料來看，內(nèi)容與英語語言學(xué)、英美文學(xué)、主要英語國家社會(huì)文化密切相關(guān)，是英語文化的滲透和融合。具備相應(yīng)的文化背景知識(shí)對(duì)短文聽寫題型是一個(gè)有利的因素。教師應(yīng)引導(dǎo)考生平時(shí)閱讀相關(guān)的書籍報(bào)刊，不斷增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)。

鑒于英語專業(yè)四級(jí)考試聽力材料的長(zhǎng)度和難度，考生須掌握一定的短時(shí)記憶和速記的技巧。為了強(qiáng)化記憶力，考生可以在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中選取合適長(zhǎng)度的短文背誦和聽寫。另外，在聽的過程中記筆記的做法可以有效地減輕大腦的記憶負(fù)擔(dān)，從而保證聽力理解的準(zhǔn)確性和完整性。考生亦可以摸索并自創(chuàng)一些速記符號(hào)，逐漸固定下來，可以提高記筆記的效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師認(rèn)為“聽”的能力的提高主要是依靠學(xué)生自身的努力和練習(xí)。因此在英語聽力課程的課堂上，即使有教師講授聽力策略和技巧，也只是只言片語，不成體系。這種方法看似賦予學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)則教師仍然主導(dǎo)了課堂教學(xué)，學(xué)生只是在教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)的接受聽力練習(xí)材料，某種程度上，教師只是充當(dāng)了播放錄音的“播放器”。筆者認(rèn)為，在聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用一定的策略，實(shí)施并對(duì)自己的聽力活動(dòng)進(jìn)行反思。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生采用目前已被廣泛認(rèn)可的“元認(rèn)知”策略。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。學(xué)生在聽力教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過程和步驟應(yīng)做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估并根據(jù)實(shí)施情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)程采取的策略做出相應(yīng)的調(diào)整。

“好的考試可以成為促進(jìn)教學(xué)的一種有效途徑” （Alan Davis 1968： 110）。學(xué)英語、教英語的最終目的都是為了能夠?qū)嶋H運(yùn)用它，使之成為溝通交流的媒介，而不是僅僅為了通過某一次考試、做出幾個(gè)選擇題。要想在英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)中取得理想的成績(jī)，考生必須具備扎實(shí)的英語語言基本功和英語語言綜合運(yùn)用能力，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才培養(yǎng)不斷提高的要求。

參考文獻(xiàn)

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