淺談老年大學聲樂學科教學體系建設

引言

近年來，經(jīng)濟高速發(fā)展，養(yǎng)老事業(yè)也隨著各地老齡化人口比例不斷增加而發(fā)展壯大，應運而生的老年文化教育事業(yè)開展的如火如荼，各地老年機構、老年文化活動中心、老年大學等多樣的課程設置和豐富的文化交流活動，得到老年朋友的認可和喜愛。其中聲樂學科，作為較常態(tài)化的老年藝術教育學科，深得老年學員喜愛。

筆者在山東南山老年大學聲樂班和龍口陽光藝術團，以及面向全網(wǎng)開展了網(wǎng)絡、紙質(zhì)問卷調(diào)查和分析研究，分析現(xiàn)有聲樂藝術教學體系存在的問題，并提出整合和優(yōu)化建議，突破陳舊思路，發(fā)展系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化、有實效、創(chuàng)新的老年聲樂藝術教學體系，為其它中老年教育機構體系建設提供借鑒。

一、聲樂社會調(diào)查問卷概況及分析

共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷200份，有效問卷比例為100%。其中120份為網(wǎng)絡調(diào)查問卷，占全部問卷60%，80份為紙質(zhì)問卷占全部問卷40%，從問卷結果顯示：

1.女性學員的聲樂學習積極性高于男學員，女性占80%;男性占20%，;

2.聲樂學員年齡比，大部分以60后為主，70歲以上不到5%;

3.學員大多有一定文化基礎;本科15.8%，大專25%，高中或中專45.8%，大多數(shù)都接受過相對正規(guī)的教育，也多少對聲樂有一定得了解;初中及以下僅占13.3%;

4.被調(diào)查學員中的職業(yè)構成，有20.8%的學員從事過與藝術相關的工作，8.3%的學員從事語言類的工作，15%是從事經(jīng)濟類工作，工商管理類占10.8%;

多元化的職業(yè)構成，也能體現(xiàn)出聲樂教學的必要性和普惠性，不同職業(yè)的人都對聲樂學習有所熱愛、渴望，老年聲樂藝術教學學科建設應加快推廣力度;

二、現(xiàn)聲樂教學現(xiàn)狀及存在問題

1. 多元化的學習目的

來自全國各地的學員選擇學習聲樂，絕大多數(shù)為愉悅身心、陶冶情操、強身健體，一部分為結交朋友、充實生活，這些需求跟我國的國情和文化觀念有關，國人相對認同退休之前努力奮斗，退休后放松身心，保養(yǎng)身體，利用這段時間繼續(xù)追求自己的愛好;

學員中也有相當一部分有一定的藝術造詣，他們對聲樂課有更高的要求和期許，這部分學員占35%，他們對于舞臺實踐、群文活動及各種形式的歌唱比賽有很高的積極性，他們對待聲樂學習也不僅僅局限于“激情廣場大家唱”的階段，他們更期望解決聲音上的技術難題，舞臺上的把控能力，和實戰(zhàn)表演的機會;他們期待著用自己對藝術的追求和理解為社會文化事業(yè)做貢獻;

以上情況反映出學員對聲樂有不同的學習目的、多樣化的學習需求，這就要求學校和教師要設定清晰明確、多層次切實際的教學目標。

2. 教學內(nèi)容安排方面

首先，大部分教師還是比較重視基本發(fā)聲方法的理論和實踐練習，而且也不忽視基本音樂知識的教授，包括聲樂演唱方法等。從聲樂集體課教學知識體系來講，老師們對視唱曲譜、朗讀歌詞、作品表現(xiàn)、名家范唱欣賞以及作品背景介紹等聲樂素養(yǎng)內(nèi)容仍需加強，學習效果才會更好;

教材的選擇方面，由于全國沒有統(tǒng)一的老年大學聲樂教材，市面上一些專家學者編訂的中老年聲樂教材良莠不齊，真正系統(tǒng)規(guī)范、全面高質(zhì)、適合中老年學員的教材也不多。所以，少數(shù)學校根據(jù)實際，開發(fā)了校本教材或者教師自主編印教材，這部分教材可能比較適合本地本校使用，不一定值得推廣;

3.授課形式及教學方法

老年大學聲樂教學任務重，任課教師均未接受老年聲樂教學培訓，基本上都是本?？圃盒．厴I(yè)生，所學知識和教學方法轉(zhuǎn)換到中老年聲樂教學上需要一定的時間去實踐和體會，有多年中老年聲樂教學經(jīng)驗的老教師不會主動的改進技術更新教學法，現(xiàn)代化教學手段幾乎沒有;

相對刻板的教學形式，絕大多數(shù)學員集中在大課班，他們期望老師逐字逐句的帶著學員一起去學習、打磨歌曲，而且歌曲本身的藝術性也有一定要求;對于小合唱、男女生分組唱、分聲部練唱的形式，也有相當部分學員想要去參與，學員希望通過多種形式的教學、授課方式，提高演唱水平;還有一部分學員習慣于一對一的授課形式，想深入學習和研究聲樂演唱，期望達到獨唱演出和社會考級的水平，體現(xiàn)自身價值;

目前山東南山的老年大學，采用學期教學匯報的形式，在演出的過程中展示一學期的教學情況;學校不安排中老年聲樂學員的期中期末考試;學校教務會在每學期針對老師的教學進行隨機抽查聽課，或者發(fā)放紙質(zhì)的教師教學評價調(diào)查，只流于形式并無反饋。

三、老年大學聲樂教學體系架構

1.聲樂主課授課教師應配合學校教務部門設定教學目標，將教師、教務、課堂、學員組合成一套有機運行系統(tǒng);結合南山老年大學的聲樂教學現(xiàn)狀和實際情況，合理利用校內(nèi)硬件設施，將內(nèi)容、形式、方法、互動元素和學員、教師的要求和建議，架構出系統(tǒng)化、規(guī)范化、更加合理，更加有效的老年大學聲樂教學體系;

2.針對不同學員的需求和教師教學的合理化，現(xiàn)將南山老年大學聲樂學科教學分成聲樂高級班、中級班、初級班、零基礎入門班、合唱班、獨唱班，可以更加切合實際的對不同程度的學員進行有針對性的教學;

3.及時的反饋教學現(xiàn)狀及評價是教學工作評判和學生學習情況檢查，教務部門組織教研活動、觀摩，分析存在問題，尋找解決辦法，反饋給授課教師，以達到促進教師提高教學水平和激勵學員學習興趣的目的;

4.充分發(fā)揮其教育教學功能，融合多媒體元素，設立明確的教學目標，制定完整教學計劃，打造名師精品課程，輻射周邊中老年聲樂愛好者，鼓勵教師科研創(chuàng)新;

5.中老年教學活動的開展，必須依靠教師去掌控，教與學之間的關系，需要以教師為主導去梳理、調(diào)整，學員是教學的主體，整個教學活動是圍繞著學員開展，由教師引導;

6.中老年藝術教育需以學員的實際需求和可操作性為基準，將審美和趣味有機的結合，要將時代感強的歌曲引入實踐教學中，提高學員興趣，拉近教師和學員之間的距離，將科學的發(fā)聲方法代入其中，做到真正的理論與實踐相結合。

結語

綜上所訴，要想滿足老年聲樂教學多層次、多樣化的需求，老年大學聲樂學科教學體系的構建需不斷的探索研究，及時更新教學手段、方法，創(chuàng)造多樣化的教學形式。

參考文獻

[1]周苗《論老年聲樂教學的針對性方法》

[2]吳昭嵐《童聲和嗓音特點及聲樂教學方法的比較》

[3]劉璐《論老年大學聲樂課堂中以教師為主導的模式》

作者簡介：劉夕萍 1987年2月23日 煙臺南山學院

山東藝術學院畢業(yè)